關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟（通用范文15篇）

寫心得時(shí)，在心得的結(jié)尾，可以簡(jiǎn)單介紹未來的計(jì)劃和目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作目標(biāo)等。寫好關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟是有技巧的，接下來給大家分享關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟，方便大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇1

一目十行從掌握快速閱讀做起

我堅(jiān)信，每一個(gè)成功人士都必須通過閱讀來武裝自己，因?yàn)橹挥虚喿x他人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)才能夠讓自己快速收獲知識(shí)，少走彎路，還能能學(xué)會(huì)一些做事和待人處世的方法，久而久之個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)便會(huì)得到提升。

曾經(jīng)讀過一篇叫做《所有成功者都是閱讀者》的文章，文中寫到：“真正的閱讀是能夠吸引人們的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己的思考自己的未來，沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)收到精神空虛的威脅，無論什么都不能取代書籍的作用。”聯(lián)想到一些成功人士的經(jīng)歷，我很贊同文中的觀點(diǎn)，比如：世界首富比爾蓋茨在九歲的就已經(jīng)讀完所有的百科全書，精通天文，歷史，地理等等各類學(xué)科;亞洲首富孫正義在二十三歲的時(shí)候，得肝病住院兩年期間閱讀了四千本書籍，根據(jù)讀書的心得寫了從事四十種行業(yè)的發(fā)展計(jì)劃;所以閱讀對(duì)人類的重要性就好像水對(duì)魚兒的重要性，因此可以說一個(gè)人的事業(yè)能走多遠(yuǎn)，和他看了多少本有價(jià)值的書相關(guān)，看的書越多，走的路越遠(yuǎn)。

在閱讀的過程中也常常會(huì)有這樣的問題：“如何才能做到高效率的閱讀?”在此我想和大家分享一種閱讀方法——快速閱讀法，據(jù)我了解快速閱讀法能夠讓很多人避免在閱讀中走彎路，所以如何掌握快速閱讀這個(gè)方法就很重要了，我所了解的是在網(wǎng)絡(luò)中有很多商家在銷售各種速讀軟件，但是真正效果明顯的為數(shù)不多，我自己對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)幾乎每家的快速閱讀訓(xùn)練原理是大同小異的，只有軟件界面的設(shè)計(jì)、方法的掌握以及服務(wù)態(tài)度等方面有所差異，這樣比較下來我覺得精英特是做的最好的，因?yàn)橄裎疫@樣的上班族，白天幾乎沒時(shí)間練習(xí)速讀，只有晚上有時(shí)間，精英特每天到晚上十一點(diǎn)都在線指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)讓我學(xué)習(xí)中遇到問題能夠被及時(shí)解答，這樣下來我少浪費(fèi)了不少時(shí)間呢。

上面提到快速閱讀的原理，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。快速閱讀主要是依靠眼睛和腦袋相輔相成的作用，將書面文字對(duì)眼睛產(chǎn)生整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，最后由大腦將文字圖解析出來的一種眼腦直映的閱讀方法，即是：眼睛——視覺中樞——理解記憶

快速閱讀的特點(diǎn)也很明顯：快速閱讀主要是以理解為前提，快速為形式的閱讀，兩者缺一不可，所以在訓(xùn)練快速閱讀中主要是對(duì)閱讀速度的追求和理解效率的提高;其次快速閱讀是眼睛機(jī)能和左右腦功能的完美結(jié)合，充分發(fā)揮眼睛的視覺器官和激活人的指揮中樞即左右腦功能的最佳快速高效的閱讀效效果，是一種快速而高效獲取或吸收有用信息的“現(xiàn)代閱讀技能”

我想對(duì)快速閱讀感興趣的朋友除了關(guān)心以上所介紹的快速閱讀原理和特點(diǎn)以外，最關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)會(huì)了快速閱讀后到底能用在哪些地方。實(shí)際上，掌握快速閱讀的方法后，不論是中高考還是考研、考公務(wù)員快速閱讀都是一種武器，另外，中高考的語文閱讀，字?jǐn)?shù)多而冗雜，如果逐句閱讀必定會(huì)花不少時(shí)間，在考場(chǎng)上時(shí)間就是生命，并且得到的效率低而不準(zhǔn)確，然而快速閱讀卻可以讓你在短時(shí)間內(nèi)提取有效知識(shí)，在考場(chǎng)上發(fā)揮最好。

同時(shí)在很多知識(shí)分子的家庭里，他們十分重視對(duì)孩子閱讀能力的培樣，從小就教孩子識(shí)文斷字，這樣的家庭孩子很小就接觸到了快速閱讀，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)我建議在訓(xùn)練自己快速閱讀能力的過程中，首先要注意盡量不發(fā)聲，要意讀，另外需要一個(gè)安靜的環(huán)境專注的閱讀，不能隨心所欲的閱讀，目的性要強(qiáng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。

速讀不是吃書

近代隨著各種頭腦風(fēng)暴的襲來，速讀這個(gè)概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生，甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認(rèn)識(shí)速讀的。

速讀，從字面的意思上來看就是快速閱讀。的確，現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們?cè)诮邮赵絹碓蕉嗟男畔ⅲ覀兊拈喿x速讀已經(jīng)趕不上信息更新的速讀。很多人都在以閱讀速讀為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量速讀能力，大肆揚(yáng)言分鐘不過萬字根本就是不會(huì)速讀。但是，速讀真的只是這樣而已嗎?答案明顯是否定的，因?yàn)槟闶窃谧x書，而是吃書，一味追求速度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)前幾本書內(nèi)容很模糊甚至不記得。我一直在想，速讀究竟是為了速，還是為了讀?答案我想大家都知道，我認(rèn)為的速讀應(yīng)該是不僅要加快你的閱讀速讀，更重要的是你在這樣的速讀下能理解書的內(nèi)容，能做到精讀細(xì)讀。但是要做到這點(diǎn)有什么方法嗎?直到有一天我偶然遇到了精英特，第一次嚴(yán)格意義上對(duì)速讀有了深入的理解。得知我對(duì)速讀很有興趣，精英特的工作人員很熱情的給我講述關(guān)于速讀方方面面的知識(shí)以及這幾年的速讀現(xiàn)狀及將來速讀帶來的巨大改變。盡管我自身對(duì)速讀盲目的狂熱癡迷，但是買過無數(shù)關(guān)于速讀的素材，花在速讀上面的錢也早已不是我的經(jīng)濟(jì)能力所能夠負(fù)擔(dān)的，因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異，有很多速讀技巧自己去練習(xí)，或者報(bào)名速讀培訓(xùn)班，每天聽老師“洗腦”，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。但是精英特速讀記憶軟件，竟然不同于其他速讀軟件，網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)模式都讓我躍躍一試，最終我還是想要嘗試一下，也許收獲就在前方等待著我們。

當(dāng)然，效果我很滿意，所以今天我才會(huì)站在這邊同大家分享。接觸過精英特速讀記憶軟件的朋友都知道，注冊(cè)一個(gè)精英特速讀記憶軟件后每個(gè)人都會(huì)擁有一個(gè)私人訓(xùn)練賬號(hào)，但所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，再次還是很謝謝為我詳細(xì)介紹軟件的精英特指導(dǎo)老師。精英特針對(duì)速讀的訓(xùn)練項(xiàng)目有五項(xiàng)：視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰(zhàn)、水平測(cè)試以及最終的上傳更新。每一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目都是需要反復(fù)訓(xùn)練，以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓(xùn)練的項(xiàng)目后，到所需要的水平，我們并可以上傳更新，繼續(xù)下載更新加大難度的訓(xùn)練，一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關(guān)于速讀的`訓(xùn)練嗎?那你錯(cuò)了，一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對(duì)性、科學(xué)性，還在于它的全面性。在訓(xùn)練開始你可能還沒有平復(fù)自己的心情，靜心調(diào)息帶你快速進(jìn)入狀態(tài)，營(yíng)造一種更有利的訓(xùn)練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件，是速讀跟記憶的結(jié)合的一種軟件，我們速讀是為了什么，當(dāng)然好的記憶也是速讀所必備，兩者的相互結(jié)合，才是能力快速提升的捷徑。關(guān)于記憶方面的訓(xùn)練，精英特速讀記憶軟件設(shè)有奇像順序法和思維導(dǎo)圖，兩項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)我們的記憶來設(shè)的項(xiàng)目，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，更加深刻的記錄在人腦中。

速讀不是吃書，我們?cè)谒僮x的同時(shí)，有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅，我們只需帶著堅(jiān)韌和自信，堅(jiān)持訓(xùn)練，輝煌的明天在等待我們。

速讀中一目十行和一目一頁的區(qū)別

提到一目十行，相信很多人都不陌生，但要說到具體是什么意思的話，一般人都會(huì)覺得就是一眼看十行文字了。

其實(shí)，一目十行就是指每次眼停的時(shí)候能夠攝取好幾行的文句，并不是說就肯定是十行。這是一種高級(jí)的面式閱讀法。一目十行并不是那種缺乏理解而泛泛瀏覽，不帶有任何識(shí)記任務(wù)的閱讀方式，而是在快速閱讀的同時(shí)獲得快速的整體理解，并能清晰的理清文章的脈絡(luò)，獲得書本或者文中主要意義的探測(cè)性閱讀。一個(gè)人的知識(shí)越豐富，他的理解能力就越強(qiáng)，一目十行的可能性就越大。一目十行常常被理解成不認(rèn)真讀書，其實(shí)，一目十行作為一種速讀能力是需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練的，包括視幅的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，理解的訓(xùn)練等等。

一目十行有兩種形式：一種是眼球的快速轉(zhuǎn)動(dòng)，從而在多行文字中快速的移動(dòng)攝取信息。這適合于視幅狹小的人使用;第二種，是一眼就同時(shí)看多行文字，并同時(shí)理解。這是通過擴(kuò)大視幅單位進(jìn)行的，適合視幅寬的人使用。無論哪種方法，都比逐字閱讀有利，以達(dá)到整體理解，其基礎(chǔ)是大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)并和文字理解相適應(yīng)。

一目十行常常運(yùn)用于精讀前的初讀階段，用作對(duì)讀物的整體了解，從而明確關(guān)鍵信息的位置和作者的寫作脈絡(luò)，方便第二次的記憶和精讀。另外也常常用于尋找有用信息的掃讀和判斷是否有閱讀價(jià)值以及消遣式閱讀。

一目一頁閱讀法，是眼睛在書面上做一次或者兩三次停留，就可以迅速獲知文字內(nèi)容大意的速讀法。這是真正的“速讀”，整頁文字盡收眼底，是快速閱讀的完美形式，也是速讀的最高技巧。想要達(dá)到這個(gè)境界需要很長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練和實(shí)踐。

一目一頁的閱讀法，適用于專業(yè)書籍或者文章有共同論題的讀物，選出共同的項(xiàng)目;還適用于淺顯容易的讀物，或者預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)功課，尋找參考資料，以及閱讀消遣式的小說，報(bào)紙，刊物等等。

一目一頁并不是嚴(yán)格的就是每次眼停攝取一頁，一頁上面就一個(gè)視點(diǎn)，有時(shí)候一眼一段的閱讀方法也接近于一目一頁。

因此，無論是一目十行還是一目一頁，它都是一種閱讀方法，并非傳聞那么神奇，閱讀的過程中也絕不是走馬觀花，在閱讀的同時(shí)也能理解，熟練到一定程度還能記憶很多細(xì)節(jié)的東西。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇2

近期，我積極參加了學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。聆聽了部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的課，我收獲頗多。所有的課堂都讓我置身于不同教師的課堂教學(xué)中，尤其是幾位名師的課，他們的設(shè)計(jì)新穎，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。通過學(xué)習(xí)反思，我的感觸頗深，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、教師的`點(diǎn)拔，及時(shí)而準(zhǔn)確

當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，老師們簡(jiǎn)短而及時(shí)的點(diǎn)拔，帶領(lǐng)著學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主又合作

新課標(biāo)指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

三、角色的轉(zhuǎn)變，主體更突出

所有教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇3

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡(jiǎn)介，與專家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：

其一，對(duì)小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、開展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)歷所做的多視角、多層次的分析和反省。”

其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、開展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶著學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的`教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、表達(dá)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立開展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向開展的引力和空間。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇4

現(xiàn)在的體育老師運(yùn)用新課標(biāo)的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課課有進(jìn)步，我把多年來的教學(xué)模式和習(xí)慣做簡(jiǎn)潔的概述：

一、仔細(xì)備課，深研教材。

每次的備課我都要深想，學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀況，看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習(xí)么。

二、設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生順當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

依據(jù)教材的不同、年級(jí)的不同、年齡的不同，設(shè)計(jì)合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)和主課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生在故事情節(jié)中歡樂的學(xué)習(xí)。

三、抓好每節(jié)課，讓學(xué)生在每節(jié)課上仔細(xì)的練習(xí)，提高自己的&39;體能。

我們體育老師要上好每節(jié)課，監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，克服困難體驗(yàn)勝利，讓學(xué)生提高自己的體能。

四、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，服務(wù)好學(xué)生。

我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習(xí)一些新奇的教學(xué)方法，和教學(xué)內(nèi)容，我們始終要保證自身精神飽滿，陽光活潑的面貌，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和意識(shí)，我們的一言一動(dòng)都影響著學(xué)生，所以我們要不斷學(xué)習(xí)才能保證對(duì)學(xué)生課課有吸引力。

五、開展校本課程，讓學(xué)生人人受益。

我們體育老師依據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開展課程，如：傳統(tǒng)的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不須要多大的場(chǎng)地，只要學(xué)生有時(shí)間，就可鍛煉身體，我們肯定要學(xué)生時(shí)刻留意平安，培育學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)一起歡樂成長(zhǎng)。

這就是我多年來始終堅(jiān)持教學(xué)的幾點(diǎn)，希望同行們?cè)俅钨n予指正和建議幫助不斷成長(zhǎng)。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇5

一年一度的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始了，暑遠(yuǎn)程培訓(xùn)是對(duì)教師職業(yè)道德的一次集訓(xùn)，是教師心靈的一次洗禮，是素質(zhì)和教學(xué)能力的又一次充電。遠(yuǎn)程培訓(xùn)，既是教師的收心會(huì)，也是新學(xué)期的一次動(dòng)員會(huì)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必修課第一就是《師德與師愛》，蘇小平教授從張麗莉三演講到兩題，以及諸多和學(xué)生互動(dòng)的情景，反映出張麗莉之所以能舍身救學(xué)生，不是偶然。是具有高尚師德和偉大師愛的具體體現(xiàn)。聽后感觸很深。

記得剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，常常回憶起自己上小學(xué)時(shí)的情景，那時(shí)自己會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學(xué)習(xí)。我想一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般的教師。本次師德學(xué)習(xí)體會(huì)最深的體會(huì)就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

師德是師愛的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了，教師對(duì)學(xué)生的愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而就“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

有的人認(rèn)為自己的任務(wù)只是“授業(yè)”，這是很片面的。殊不知傳道、授業(yè)、解惑是密切聯(lián)系，同步實(shí)施的任務(wù)。教書育人是和人民賦予教師的光榮職責(zé)，要完成這個(gè)光榮而神圣的重任，必須要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的境界。這應(yīng)視為教師修養(yǎng)的首要問題。正人先正己，教育者必先受教育。可見，為人師表必先修養(yǎng)鍛煉自己的品德，才能夠成為學(xué)生的表率。用自己崇高的理想，堅(jiān)定的信念，高尚的情操，模范的行為潛移默化地去感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，使學(xué)生有純正的心靈。

“昨天的孩子，課本是他們的世界;今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態(tài)度來面對(duì)今天的教育?我想，我應(yīng)該快樂地迎接每一天，以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè)，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生，全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等，讓自己的教育教學(xué)水平得以提升，做到德才兼?zhèn)洌屆恳徽n的知識(shí)變得如此生動(dòng)有趣，并培養(yǎng)學(xué)生的能力。抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，樹立較強(qiáng)的科研意識(shí)，走進(jìn)新課程，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創(chuàng)新型教師。

總而言之，通過師德學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇6

暑假總是恰如其分的到來，讓人感到親切、欣喜。我是很需要一些時(shí)間冷靜思考、修養(yǎng)生息、養(yǎng)精蓄銳的。回首來時(shí)走過的路，腳印清晰可見，路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來，這景象是最容易勾起人們思緒的，況且我這個(gè)小小的靈宮，是彌漫了各種奇妙的情緒。采擷幾朵小花，細(xì)數(shù)其中的滋味。

第一朵，是我那充滿靈性和張揚(yáng)的。那里有我對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)精彩環(huán)節(jié)的回眸，對(duì)學(xué)生的熱情贊揚(yáng)，對(duì)意外情況的冷靜思考……，翻開它一股清新的海風(fēng)會(huì)迎面撲來，你會(huì)感受到主人是一個(gè)熱愛生活、熱愛工作的人。

近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，體會(huì)到了一個(gè)作為老師的責(zé)任。同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。

第二朵，是我充滿自信、思維活躍的學(xué)生。課堂是我們的舞臺(tái)，我是他們的大朋友，帶領(lǐng)他們暢享知識(shí)的樂趣，我們盡情的歡笑，盡情的爭(zhēng)論，在歡樂中增長(zhǎng)知識(shí)，增加自信。現(xiàn)在，孩子們聰明、熱情而且自信，我不禁感嘆：真是“生如其師”啊！

善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學(xué)，有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

第三朵，是學(xué)生工整、漂亮的作業(yè)。翻開它，時(shí)時(shí)會(huì)跳出藍(lán)貓、咖喱、天線寶寶……，您可別見怪，這是我為了鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，親手在他們的作業(yè)本上貼的卡通彩貼，別看我每天批改作業(yè)要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，可看到學(xué)生已經(jīng)把寫字當(dāng)成一種樂趣，寫的越來越好，我是苦中自有樂呀。

第四朵，是學(xué)生百余張晨考小卷。我堅(jiān)持每天早自習(xí)利用考卷的形式，檢測(cè)學(xué)生前一天知識(shí)的掌握情況，有批有改，督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。

備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。

第五朵，是學(xué)生美詩美文的扎實(shí)積累。除了背誦學(xué)校規(guī)定的美詩美文，我還找了一些材料豐富學(xué)生的積累。例如，聯(lián)龍，百余個(gè)成語學(xué)生能倒背如流；《中華民族歌》，五十六個(gè)民族學(xué)生能熟記于心……。您現(xiàn)在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵(lì)！！！

數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。

第六朵，是我班的親子閱讀活動(dòng)。我們班的親子閱讀活動(dòng)已經(jīng)開展一段時(shí)間了，我最初的想法是一些親子閱讀的美文，在各位家長(zhǎng)的全程參與下，提高孩子的閱讀能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為孩子的進(jìn)步營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

想法是好的，然而這無非是給本已繁重的工作又增添了不輕的砝碼。選文要文質(zhì)兼美，感悟要深刻透徹，問題設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，啟發(fā)孩子靈性。我的課余時(shí)間幾乎全部花費(fèi)在這件事上。選擇文章，設(shè)計(jì)問題，打字排版這一切都要在周三之前完成，以保證周四印刷，周五順利發(fā)到各位家長(zhǎng)手中。有時(shí)當(dāng)親子閱讀活動(dòng)與其它的`教學(xué)任務(wù)或家庭瑣事發(fā)生矛盾，真壓得我透不過氣來，我曾經(jīng)想過放棄。但各位家長(zhǎng)在反饋意見中，或給予肯定，或表示理解，或訴說感受，真誠(chéng)的話語給了我莫大的鼓舞。從他們的話語中，我得知了孩子一天比一天懂事，感受到了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系日益融洽，激動(dòng)欣喜之余，讓我覺得自己是在做一件多么有意義的事情啊！一位哲人曾說過：人之一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。所以我咬緊牙關(guān)讓親子閱讀活動(dòng)一路坎坷走到了今天。

通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面不斷提高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、階段。分析自己情況，應(yīng)該屬于“勝任階段”，或是由“勝任階段”向“熟手階段”的過渡過程。對(duì)學(xué)員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。

第七朵，是我個(gè)人的成長(zhǎng)。本學(xué)期，在“非典”熱的特殊的背景下，恰好使我有機(jī)會(huì)進(jìn)行冷思考。對(duì)當(dāng)前教育的審視，對(duì)教師職業(yè)的看法，對(duì)課改的深入理解，對(duì)自身比較客觀（但難免主觀）的定位，甚至對(duì)人生的思考……這一年我長(zhǎng)大了不少，成熟了許多，有了堪稱知己的朋友，有了面對(duì)世事的原則，我想這一切會(huì)使我在今后的工作、生活中，更加和諧有效。

這七朵小花，代表我教學(xué)工作的點(diǎn)滴，我把它們攜成一束，獻(xiàn)給關(guān)心我和我的一年（4）班成長(zhǎng)的人們，也祝愿自己的花樣年華能亦如花樣的心情。

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是八十六中應(yīng)虹老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過程。首先在上課前一天應(yīng)虹老師布置了含兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞減數(shù)分裂圖像，課堂中請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出圖像，并對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方給予點(diǎn)撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細(xì)胞中標(biāo)出一對(duì)等位基因，同時(shí)下面的學(xué)生也在作業(yè)本上畫圖，以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，以及自由組合發(fā)生的時(shí)期。

第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織、管理協(xié)調(diào)能力，才能使課堂教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。第四，教師是父母。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”而作為一名新教師更要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且作為教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需求。第五，教師是朋友，“良師益友”這就強(qiáng)調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友，師生之間相處要融洽，親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心里學(xué)等，作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點(diǎn)、心里困惑、心里壓力等，并及時(shí)給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品質(zhì)。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇7

隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，小學(xué)作文教學(xué)心得。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜恚腿菀鬃龅接袃?nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的&39;關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。

實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。只有見識(shí)廣了，知識(shí)豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對(duì)生活真切感受的精彩力作。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇8

一、生本教育理念的又一次轉(zhuǎn)變

通過培訓(xùn)我更加認(rèn)清了“生本”的含義，生本教育是一種教育理念，沒有固定的教學(xué)模式，實(shí)際是指教育教法上的轉(zhuǎn)變。郭思樂教授《教育向大自然尋找力量》的報(bào)告，“如何自然地教學(xué)”，語文是語言文字運(yùn)用的學(xué)科，要抓的是閱讀；數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，抓的是根本，就像大樹的根，只要抓住的發(fā)生處、知識(shí)的形成處、概念的產(chǎn)生處就是抓住了數(shù)學(xué)的根本；英語是應(yīng)用傳輸?shù)恼Z言，是為了拿來用的，不是拿來學(xué)的。語文的閱讀推進(jìn)了沒有？數(shù)學(xué)的根本抓住了沒有？英語的活動(dòng)形成了沒有？這才是教育的返璞歸真。荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》用他的教學(xué)方法，他的教學(xué)理念證明了只有學(xué)生開心，才會(huì)有老師的舒心。荊老師不僅把課堂還給了學(xué)生，而且把班級(jí)管理交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)部、宣傳部、資料部、這種自主的管理，自主的讓老師真的輕松了不少，捆綁學(xué)習(xí)、捆綁考核捆住了學(xué)生的心，放松了老師的身。陳武和胡首雙校長(zhǎng)的報(bào)告全方位，多層次解讀了生本的精彩。孩子的快樂與否，取決于課堂；學(xué)校質(zhì)量的高度，取決于課堂。胡校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)金字塔又一次告訴我什么是真的教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，即是在培養(yǎng)尖子生，也是在提高后進(jìn)生。一幅漫畫，一個(gè)小故事告訴我，學(xué)生的思維有時(shí)真的是被老師禁錮了。在生本的課堂中，教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。教師在生本教育中的最高境界不現(xiàn)自我，在課堂上要示弱，不要示強(qiáng)。教師強(qiáng)在課前，課堂上不做知識(shí)的霸主，不做時(shí)間的霸占者，這樣做給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和快樂，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保護(hù)，是對(duì)學(xué)生的真正的愛，就是讓孩子始終滿懷學(xué)習(xí)的熱情。教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在適時(shí)的提醒點(diǎn)撥中。

二、生本課堂的生命之線

生本教育強(qiáng)調(diào)教師要把教材讀薄，用教材教課程，學(xué)生要把教材讀厚，以教材為例課堂要變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生帶著自己的研究成果走進(jìn)學(xué)校，走入課堂。課前小研究是課堂的主線，一節(jié)課的成功與否就在于老師設(shè)計(jì)的這條引線，因此小研究規(guī)范用語要準(zhǔn)確，容易找到答案題目要簡(jiǎn)單，題目有研究?jī)r(jià)值算法要開放。教師通過設(shè)置簡(jiǎn)單、根本、開放的前置性作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，在課堂上充分交流探索知識(shí)的生成與發(fā)展的過程。如果學(xué)生做錯(cuò)了，先讓學(xué)生反思寫出錯(cuò)題的原因，讓學(xué)生去分析查找原因。老師在布置完前置作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

五種課型的重新審視

1、大感受是單元的感受課，小感受是知識(shí)點(diǎn)或難題的感受。

2、新授課是要把不會(huì)的變成會(huì)的去做。

3、練習(xí)課是復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)練習(xí)鞏固。

4、知識(shí)課是讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)到的概念用小卡片或是思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

5、評(píng)研課是學(xué)生把自己在別的課型中的錯(cuò)例拿來解決，難題和錯(cuò)點(diǎn)再梳理一遍，老師有特點(diǎn)的題互考，要求學(xué)生寫出易錯(cuò)處加以提醒。

三、讓生命之花在生本課堂上綻放

我們聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的生本課，不管是什么學(xué)科不管是哪個(gè)年級(jí)，每個(gè)課堂中的學(xué)生都是那樣自信地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。每一個(gè)走上講臺(tái)的學(xué)生沒有膽怯，雖然有的稚嫩有的老練，但每一個(gè)都是面帶著笑容，都是自如地面對(duì)著教室里的每一個(gè)人。廣外附校學(xué)生上臺(tái)表演，盡管臺(tái)上臺(tái)下都是笑聲不斷，但學(xué)生還是快樂而認(rèn)真自信地表演著，這在我們的課堂上是難得一見的。在駿景小學(xué)英語活動(dòng)課上，學(xué)生是導(dǎo)演是主角，教師是觀眾，學(xué)生在展示，教師在幫學(xué)。課堂中，學(xué)生人人都參與，個(gè)個(gè)都思考。課堂上一個(gè)驚喜接著一個(gè)驚喜，對(duì)于聽課的人來說真是一種莫大的享受。讓我們驚嘆！讓我們折服！讓我們?yōu)樯縿?dòng)的課堂喝彩！廣外小學(xué)數(shù)學(xué)課《組合圖形的面積》中，我們看到上臺(tái)交流的學(xué)生講得頭頭是道，就是一位位小老師，一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全由學(xué)生講清了，講透了。這在我們常見的課堂中由老師扮演的角色給了學(xué)生，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谶@樣自由的天地中自然地成長(zhǎng)著。我們可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)，那一個(gè)個(gè)講解，一段段表達(dá)分明讓我們感到了學(xué)生的自主成長(zhǎng)，他們不再是知識(shí)的容器，不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者。學(xué)生是那樣的投入，充滿激情。生本教育，讓學(xué)生充滿自信，快樂起來了，讓課堂呈現(xiàn)精彩，綻放著生命的花朵。

從廣州學(xué)習(xí)回來有兩周的時(shí)間了，通過這兩周的實(shí)踐，我感到首先要解決的是小組的學(xué)要真，展示要會(huì)表達(dá)，幫助要會(huì)講解。在廣外附小陳老師的課堂上我看到了：“小組討論：求什么？為什么？怎么求？”“小組學(xué)：每人說一種方法，有道理，表揚(yáng)。沒說清，再說。有錯(cuò)誤，幫助。”“小組展示：完整描繪每一步求的事什么，先求、再求、然后求。”我分別在三四年級(jí)上了一節(jié)單元感受課，三年級(jí)上的事第七單元生活中的大數(shù)，前置小研究是三道題，學(xué)生根據(jù)題自學(xué)了整個(gè)單元，課堂上說了很多關(guān)于本單元的知識(shí)。如：“數(shù)位表的兩邊是不能封口的，因?yàn)檫€有我們沒有學(xué)的的數(shù)位。10個(gè)一千是一萬，還可以用到乘法10×1000。一萬是最小的五位數(shù)。這些知識(shí)你是從哪里知道的。我是在一點(diǎn)通里看到的。”我看到了我的學(xué)生同樣可以綻放精彩，我感到了我的生本課堂也能夠自由快樂、充滿激情。生本的課堂是自由的、開放的，但并不是放縱的、散漫的、教師的退居幕后并不是無所為，教師是專心的傾聽者，教師是課堂的調(diào)節(jié)劑。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到自己無法解決的問題時(shí)，教師就是幫學(xué)者。也許課堂上還會(huì)有不滿意的環(huán)節(jié)，也許學(xué)生的回答還會(huì)有不完美的答語，也許老師的設(shè)計(jì)還會(huì)有不盡人意的缺陷。我想只有滿載這許多的不完美不滿意才會(huì)有更多的起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更蓬勃地成長(zhǎng)，這是一種生命的活力，是一種令人感動(dòng)的生命。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇9

作為一個(gè)走上工作崗位未滿三年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個(gè)字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)。總覺得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當(dāng)我讀完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這本書后才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開實(shí)踐，離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個(gè)有心人，就會(huì)慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來，一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富。

讀完本書，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲校繌哪壳敖逃蒲械默F(xiàn)狀來看，科研對(duì)很多老師來說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原區(qū)，因?yàn)檫@時(shí)候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是35歲左右的教師。書里談到四個(gè)成形信念已經(jīng)成形，很難再改變；思維已經(jīng)成形，不再想突破；技能已經(jīng)成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形，不肯再激進(jìn)。自己的壓力很大，來自家庭、來自單位、來自社會(huì)，這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導(dǎo)致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵(lì)做研究，可研究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么？很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員，自己的工作是一種等價(jià)交換；大部分的老師在做著一種知識(shí)販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識(shí)到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己，不斷改革創(chuàng)新，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家里手。同時(shí)，教師開展教育科研也是我們自身專業(yè)化的需要。歷來人們認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師，根本不必要向醫(yī)生、工程師那樣需要專業(yè)型的人才，不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。實(shí)際上，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。

.第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研？下面我從價(jià)值取向，研究選題，研究的主體，研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來闡述這一問題。

中小學(xué)教師開展研究的理想價(jià)值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情景中的具體問題，在解決問題的過程中提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實(shí)踐價(jià)值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的高度依賴，研究的問題具有動(dòng)態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn)，這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，也不是坐而論道式的“指點(diǎn)江山”，而應(yīng)該是以實(shí)際問題的解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。在問題解決的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)研究意識(shí)和研究能力。研究的結(jié)論也不追求“放之四海而皆準(zhǔn)”，只要對(duì)其他老師、其他相似問題的解決有一定的借鑒意義，就足矣。

中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實(shí)踐，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，選擇的研究問題切實(shí)來自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全；題目的選擇上，應(yīng)該把選擇權(quán)還給一線教師，實(shí)現(xiàn)課題選擇權(quán)的“回歸”，而不能任由專家、教授大包大攬。在區(qū)(縣)級(jí)及校級(jí)課題的設(shè)立上，應(yīng)該充分關(guān)照一線教師的聲音，保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，直面現(xiàn)實(shí)情景，突出“校本”特色，重視挖掘教師的實(shí)踐性知識(shí)。

更為重要的是，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課題設(shè)定的“制度變遷”。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度，改為“自下而上”設(shè)立課題，即鼓勵(lì)一線教師自主選題，經(jīng)過把關(guān)、篩選，確定為立項(xiàng)課題，獲得經(jīng)費(fèi)資助。一線教師是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者，是現(xiàn)實(shí)情景的一部分，他們對(duì)實(shí)際情況有著最為直觀的認(rèn)知，清楚知道待解決問題的輕重緩急。但由“研究問題”上升為“研究課題”，仍離不開專業(yè)研究人員的指引。

中小學(xué)教師應(yīng)該成為研究的主體，具有“獨(dú)立自主”的權(quán)力，即使“教師成為研究者”名至實(shí)歸。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。從題目的擬定、問題的分析、研究方案的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、方案的實(shí)施與調(diào)整、結(jié)論的提升等各個(gè)環(huán)節(jié)，中小學(xué)教師自身都應(yīng)該具有最終的話語權(quán)，具有“終裁”的大權(quán)。然而教師的“獨(dú)立”并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開展研究的協(xié)同者，起正確引導(dǎo)、適當(dāng)輔導(dǎo)的作用，確保研究更為科學(xué)、準(zhǔn)確、深刻。團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個(gè)重要特點(diǎn)。基于研究的客觀需要，專業(yè)研究者、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的“協(xié)同者”，形成團(tuán)隊(duì)，共同致力于研究的開展和實(shí)際問題的解決。

在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定。考慮到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識(shí)，變緘默知識(shí)為顯性知識(shí)，總結(jié)實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，其作用非常明顯。教師研究成果的表現(xiàn)形式應(yīng)該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報(bào)告、論文、著作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會(huì)、反思日志等等都是研究的成果。

讀完本書使我受益匪淺。我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研，消除浮躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是自己慢慢向?qū)＜倚徒處熆繑n。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇10

在學(xué)校群接受到領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的培訓(xùn)通知，心里一陣埋怨，看似放假了，學(xué)校忙不完的事情。埋怨歸埋怨，活還得干。急忙開電腦，登錄平臺(tái)。

今年智慧云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)多，早已熟門熟路。在個(gè)人空間找到學(xué)習(xí)任務(wù)，簽完到，先掛上再說。聲音放到最大，一邊學(xué)習(xí)，一邊收拾家。

前面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是問導(dǎo)網(wǎng)資源、金太陽資源、高考網(wǎng)資源、北京四中資源。這些任務(wù)，學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)過，沒多少興趣。

直到希沃應(yīng)用，讓我眼前一亮。

第一章：移動(dòng)授課助手。授課寶這一節(jié)講解，就吸引了我，急忙跑到電腦前，認(rèn)真聽講。腦海中不由得浮現(xiàn)出：20__年8月26日，在新興大酒店名師骨干為期三天的培訓(xùn)。不記得那位專家姓什名什，只覺得很神奇，手機(jī)和白板一連接，手機(jī)就可控制白板內(nèi)容。還記得那時(shí)培訓(xùn)回來，學(xué)校要求我們培訓(xùn)老師，必須在學(xué)校做二期培訓(xùn)。我還心血來潮，手機(jī)上制作課件。用手機(jī)使用授課助手功能，播放我的培訓(xùn)課件。老師們覺得神奇，但由于學(xué)校網(wǎng)速慢，白板也有些落后，加之自己技術(shù)也不過關(guān)，后來擺弄過，沒法正常使用而停止。時(shí)隔許久，今天再次學(xué)習(xí)，又讓我怦然心動(dòng)。的確，這新鮮事物又吸引了我。

剪輯師基礎(chǔ)教程中，對(duì)微課的錄制及后期加工，使我內(nèi)心沸騰。前段時(shí)間，我們參加“山西省三優(yōu)工程教研組評(píng)選”活動(dòng)。材料課件講解微課制作，教研實(shí)錄，以及后期剪輯，費(fèi)了好大勁，都感覺沒達(dá)到預(yù)期的效果。這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到很多新的`剪輯效果，如影像加入，聲音專門錄制再加入，文字水印添加等等，都非常地棒。真有點(diǎn)恨之學(xué)得太晚，沒及時(shí)用上。

再者，就是第四章，EN5基礎(chǔ)教程。希沃白板平時(shí)也使用，但還沒有真正走進(jìn)對(duì)課件的完美制作。使用現(xiàn)成的資料或稍加修改時(shí)較多，但都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在這次的學(xué)習(xí)中，讓我了解到許多制作課件的方法，收獲頗豐。

坐在電腦前，一邊看著學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊手機(jī)上寫著文字，整理培訓(xùn)總結(jié)。每次的學(xué)習(xí)，都對(duì)自己是一個(gè)提高。學(xué)習(xí)了，還要在實(shí)踐中去摸索應(yīng)用，才能真正做到學(xué)為我用。

這次培訓(xùn)，忙里偷閑，還收獲頗豐。非常感謝平臺(tái)專家們的用心講解，我會(huì)在教育之路上，篤定前行，用心做一名語文人。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇11

我還記得我小時(shí)候讀書，那時(shí)候所謂的興趣顧名思義就是玩。等到自己初中高中才認(rèn)知到興趣的重要性。放眼到當(dāng)今社會(huì)，從小培養(yǎng)和關(guān)注孩子的興趣，作為我們家長(zhǎng)在引領(lǐng)和輔導(dǎo)上一定要重視起來。

良好的興趣能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)和生活。興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，有興趣了孩子們才有心思去做自己感興趣的事情，才會(huì)下功夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考，慢慢地孩子們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，我是感覺一環(huán)扣一環(huán)，興趣可能還間接影響孩子的性格和言行等其他方面。（當(dāng)然興趣是廣泛的，一切有助于學(xué)習(xí)或者對(duì)孩子的將來密切相關(guān)的我們都該提倡，我相信各位家長(zhǎng)也深知這一點(diǎn)

這里我拿我們家孔天翊舉個(gè)例子吧。我買過一份數(shù)學(xué)卷子，每次我都會(huì)和他同時(shí)做一份，然后算分講解。慢慢地我發(fā)現(xiàn)每到一個(gè)單元結(jié)束，他自己主動(dòng)會(huì)和我開口什么時(shí)候我們一起比賽下阿。我當(dāng)時(shí)表面上很平靜，內(nèi)心其實(shí)是很開心的。或許兒子當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法只是想比下分?jǐn)?shù)，但是他勢(shì)必會(huì)在數(shù)學(xué)題上思考。他會(huì)自己不自覺去思考研究數(shù)學(xué)題目，慢慢地會(huì)產(chǎn)生興趣，起碼我是這么想的。

體育興趣可以讓孩子身體健康，體育成績(jī)優(yōu)秀一舉兩得。益智類方面的興趣可以讓孩子善于思考，勤于思考理科類有幫助。讀書興趣文科類有幫助，興趣愛好手機(jī)的話（能擴(kuò)展一定的知識(shí)，但對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說也只是弊大于利）。

我有的時(shí)候也和同事們閑聊，學(xué)生首要目的就是學(xué)習(xí)，你要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先要有端正態(tài)度和良好的習(xí)慣。（書包重嗎，不重還是很重，每天是不是該整理一下，還是2天一次），還有就是堅(jiān)持了。

當(dāng)然在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，我發(fā)自內(nèi)心地講一句：我是認(rèn)為最重要的還是我們家長(zhǎng)的陪伴（這里就是我剛開始說的&39;引領(lǐng)和輔導(dǎo)），這個(gè)責(zé)無旁貸的講就是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，每個(gè)孩子都是聰明的，又或者說行行出狀元。

3歲前我們家長(zhǎng)可以全天，但是小學(xué)，初中，高中以后呢？你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在我們身邊的時(shí)間會(huì)越來越少。（小時(shí)候孩子不會(huì)走路要爸爸媽媽抱抱，從不會(huì)走路到學(xué)會(huì)走路，我們爸爸媽媽會(huì)耐心和細(xì)心的教導(dǎo)，同樣孩子長(zhǎng)大了我們更要多花時(shí)間在他（她）身邊多陪著），小時(shí)候你陪孩子打籃球，等他長(zhǎng)大了，他會(huì)自己一個(gè)人去打籃球；你陪他一起看書，哪天家長(zhǎng)上班了，他自己會(huì)一個(gè)人靜靜的看書。（依賴在一定時(shí)間后會(huì)變成獨(dú)立）。

所以只要孩子有興趣，他自己就會(huì)全心全意的投入，這個(gè)周末學(xué)習(xí)籃球，下個(gè)周末學(xué)習(xí)書法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很多本領(lǐng)。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇12

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)：

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不.，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法:.方的.。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫.道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無.取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至.取違背心理保健的教育方法:.方的.，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇13

本學(xué)期，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出。

2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級(jí)和鼓勵(lì)性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)中存在的問題：

1、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

三、改進(jìn)措施：

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。

2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇14

《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的問題。因?yàn)樗伎迹栽桨l(fā)覺得自我教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對(duì)英語教育學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、知識(shí)、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對(duì)英語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了較深入的剖析。總之，《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情景有所側(cè)重。《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)，同時(shí)，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹。科學(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的問題之一。本書就供給了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)明白了詞義而讀不出、寫不對(duì)的情形往往比讀得出、寫得對(duì)而不明白詞義的情形多得多。另外，由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)與構(gòu)成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”。能夠經(jīng)過適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步構(gòu)成自學(xué)本事。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)英語時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級(jí)里挑選組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀情景進(jìn)行登記，但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)當(dāng)將也進(jìn)行合理地調(diào)整。

關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)心得感悟篇15

是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少。

很高興能與各位共同交流敘事性文本案例評(píng)析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒想過會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語文教育方面的，更沒想過會(huì)加入朱老師骨干教師培育站，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí)，感恩共同的成長(zhǎng)。

通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺得在你們面前，自己是那么無知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。

今晚，我和的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一課的。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，都覺得非常的倉(cāng)促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)、耐心、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。

一、面對(duì)一則童話，我們需要教給孩子什么

低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫字的載體，所以面對(duì)低年級(jí)十幾童話故事，我們首先要把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學(xué)生是有困難的，在對(duì)童話語言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對(duì)話多，相似段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

有了以上認(rèn)識(shí)，我在本次修改時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語言的不同，并積累重要詞句。

2.隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。

目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

二、面對(duì)低年級(jí)孩子，教學(xué)過程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級(jí)語文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，希望各位學(xué)員多批評(píng)，多指正。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點(diǎn)和今年是兔年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

小朋友，今年是兔年，你瞧，它來了。(出示圖片)，它給小朋友帶來一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁，“種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(zhǎng)才好看。

我個(gè)人覺得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識(shí)字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。

低年級(jí)童話題材的文章很多，童話中的角色都是非常可愛的，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動(dòng)作、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料。

所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說的話。其他同學(xué)有的朗讀，有的認(rèn)真傾聽，還有的當(dāng)小老師，認(rèn)真傾聽，當(dāng)小老師，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音，

這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個(gè)過程在低年級(jí)語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

當(dāng)然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似，3、5、7自然段語言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀，，無形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。

最后，聊聊識(shí)字寫字教學(xué)

大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識(shí)好字，也才能在閱讀、中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

課標(biāo)也指出：識(shí)字、寫字是閱讀和的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

所以，在本課中，我將識(shí)字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對(duì)童話形象既看得見，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語，相機(jī)出示，如：猴子一想農(nóng)諺喜鵲喳喳著急櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)，而對(duì)于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

(農(nóng)諺)

對(duì)于這些詞語，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字，寫一個(gè)字，一般都是在具體的語言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解“澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說說這三個(gè)字寫起來有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說，教師相機(jī)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。

同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，，而且不至于混淆形近字。

對(duì)于《猴子種果樹》一課的，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說這么多。我個(gè)人覺得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對(duì)于如何讓對(duì)孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。