開展教師培訓活動方案
開展教師培訓活動方案(精選9篇)
方案需要有科學的評估標準,以便對實施成果進行科學的評估,包括目標完成情況、效益、客戶滿意度等。這里提供優秀的開展教師培訓活動方案,方便大家寫開展教師培訓活動方案參考。
開展教師培訓活動方案篇1
為培養出一批高水平的骨干教師,使他們成為學校教育教學的帶頭人,并能起到工作中的龍頭作用,帶動全校教育教學工作的整體發展,特制定我校骨干教師培訓計劃:
一、現狀分析:
學?,F有在職教職工126 人,區學科帶頭人1人,區骨干教師9人。教職工隊伍穩定,人心思進。但同時,存在著學科結構不合理,青年骨干教師支撐點少,尤其是教改科研意識較弱等問題。
二、培養目標:
通過2-3年的努力,培養一支由區學科帶頭人為龍頭,區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措:
1、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學 習,尤其是教育、教學理念,相關理論知識的學習,及時把握教育發展的時代脈搏,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,積極參加各類專家講座、學習,多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高青年教師專業水平。
骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內。為此,在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”,讓青年教師先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果,每學年舉行一次青年教師賽課活動,提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展,自我成長的需要是內因,是主要動力,外部環境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對青年教師適時加壓工作擔子,如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等,讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設,尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展,我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭,扎實抓好教師隊伍建設,爭創人民滿意的教育,辦家長滿意的學校,做學生滿意的教師,讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨干教師培養:
1、凡被評為本年度的骨干教師,實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養計劃,并認真落實。
3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務。
4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨干教師組織公開課一節,每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇,并在區級以上獲獎。
開展教師培訓活動方案篇2
“雙師型”教師是職業教育研究中的一種特指,即一個教師同時具備職業學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。能成為“雙師型”教師,應該說要求是比較高的。而職業教育是以能力為本位的教育,其目標就是培養技術應用型人才,其依托就是“雙師型”的師資隊伍,如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾,職業教育就會失去其本質特色。因此,職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例,而在師資隊伍的培養上,要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。
如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍,是擺在各職業學校面前的重要課題。多年來,我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養作出了較多的嘗試與探索,并建立了長效機制,形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養與培訓方案。
一、依托行業優勢,走出去
職業學校教師隊伍中理論教學型教師較多,據教育部發展規劃司統計,從事實踐教學的僅有。%。更深層次的缺陷還在于高技術素質教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。基于以上情況,到目前為止我校已與汨羅正元機械廠、深圳溪沖、北京金悅、LG電子、汨羅音品電子、上海寶鳥、汨羅中天科技、湖南影視會展中心等簽訂了教師培訓協議,定期培訓部分“雙師型”教師,學校承擔全部培訓經費。
二、吸納企業精英,請進來
職業教育的教師需要復合型人才來擔當,它的理論性與實踐性的雙重特色更優于普通專業人才,從相關企業將這種復合型人才的企業精英請進來,他們能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷,是職業學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。我校吸納企業精英的途徑有兩條,一是從生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干,經過教師培訓做兼職教師或實習指導教師,如聘請精成科技技術骨干楊勇利、聘請富士康鴻準公司技術部經理洪耀海、正元機械廠廠長張芷林等作為學校的技術指導。二是從企業、產業部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經歷的工程技術人員,或引進一些專業基礎扎實,有豐富實踐經驗或操作技能,具備教師基本條件的技術骨干做兼職教師,如LG柳衛萍、北京金悅世界餐飲管理有限公司趙青、美的制冷家電集團朱波等。采用這種這種請進企業精英的辦法,既可優化整體結構,加大實習指導教師比重,提高“雙師型”教師的比例。又可對在校專職教師的實踐能力的提高上起到“傳、幫、帶”的作用。實踐證明,這種模式對培養“雙師型”師資隊伍是快捷有效的。
三、優化培養模式,建基地
雙師教育不僅僅是對專業理論課教師進行實踐教學能力的培訓,同時還應包括職業實踐課教師專業理論基礎和教學技巧提高的培訓。目前絕大多數中職學校的師資來源于本科院校畢業的本科生。他們的專業理論基礎扎實,基本具備當教師的條件。且由于他們來自于各高校,能帶來各校的風格和特色,擴大了各專業的社會信息量,是較受歡迎的后備師資群體。但是,他們沒有經過專門的教育學和心理學理論的學習,教學基本功相對薄弱,且缺乏行業實踐經驗。而來自企業一線,有豐富實踐經驗的工程技術人員充實到師資隊伍中,他們又缺乏有關教育理論的學習,缺乏教學實踐、教學基本功,專業理論需進一步強化。同時,在職教師也面臨著知識更新和繼續教育的問題。
面對職業教育教師現實水準的整體現狀,我學開辟了教師在職教育的多種途徑。一是到高等院校脫產學習,到目前為止已有劉昆山、龍衛星、余送輝獲湖南農大碩士研究生學歷,在此基礎上,學校繼續選派了甘瑛、彭利余到北京理工大學、劉浩到大連工學進行研究生的脫產學習。二是利用假期和節假日等業余時間,x年選派常云到湖南農大、派鄒勝云、楊鴻杰、曾云、仇軍良、李光明到湖南師大、派曹敏、鄒鋒、黃干斌、羅昔紅到湖南工院等我國重點職教師資培訓基地進修,x年選派李春光到湖南師大、胡志高到福建師大、黃干斌到上海第二工業大學、胡水平到天津工程師范學院、彭啟到廣西工學院進行職業技能培訓,同時通過學校上報,上級教育主管部門的研究決定,選派李春光到德國參加培訓,x年選派光到廣西工學院、楊宗武到山東理工大學、周淑平到重慶師范大學進行職業技能培訓,送黃偉林、高再武、程建淑、彭啟、胡軍、彭望紅、徐愛國、張浪、孫林義等老師參加了省級骨干教師培訓,x年選派戴群芳、高明老師參加了國家級培訓,x年選派黃偉林到四川農業大學、劉知良到北京師范大學參加國家級專業骨干教師培訓,選派曹敏等位教師參加湖南省專業教師培訓,x年選派胡勇等位教師參加湖南省專業教師培訓,選派劉宇等x位教師參加岳陽市專業教師培訓。三是選送教師到企業進行輪訓,每三年輪訓一次,所有經費由學校承擔。但是以上無論何種途徑,都會因客觀條件所限,或因職校教師數量的不足,無法對多數教師同時進行脫產教育。況且,這幾種途徑的培養成本都相對較高,使多數教師的培養無法得到有效保障。
要建立長效培養機制,必須針對自身情況,建立有自己學校特色的“雙師型”教師培養基地。職業學校建立現代化的校內“雙師型”教師培養基地,既立足于企業,更立足于學校自身,把“雙師型”教師的工程師素質培養放到“基地”訓練中心進行,如建立精成科技為電子、計算機的培訓基地,LG為電子專業的培訓基地,深圳溪沖、北京金悅大酒店、湖南國際影視會展中心為公關旅游專業的.培訓基地、上海寶鳥集團為服裝專業的培訓基地、汨羅音品電子為電子專業的培訓基地、汨羅正元機械廠為機電、數控、模具專業的培訓基地等。
“基地”師資培訓的內容應包括以下幾方面:
(1)強化教學基本功。
(2)更新知識,擴大知識面。
(3)實踐能力訓練。
“雙師型”教師培養基地可分為以培訓專業理論課教師為主的區域和培訓實習指導教師的區域。理論和實踐兩個區域盡可能在相鄰的地點,這樣能使實踐、實習培訓中碰到的問題,能及時從理論上進行探討,理論問題又通過實踐操作來加深理解。實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產或服務場所一致,培訓內容也要求與生產流程及工藝掛鉤,這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合,也實現了職教師資與培訓之間的協調與合作,這對提高教師的專業實踐能力是非常必要的。
這種培養模式不僅能增強培訓的針對性,降低培養成本,而且能擴大培訓影響,提高單位時間和資金的培訓效率。
四、補充培養方式,以優帶新
作為職業學?!半p師型”教師培養模式的一種補充方式,“以老帶新、以優帶新”有其不可替代的優勢。這是職業學校培養新教師的有效模式,它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期,同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業實踐能力,加速其成長為“雙師型”教師,是一條有針對性、效果顯著的捷徑。我校在以“以老帶新、以優帶新”的方式上作了大膽的嘗試與推廣,如楊自權老帶程艷、張晏、李鵬程等新老師、胡軍帶常歲春老師、楊宗武帶荀花園、謝小英等老師等。但必須注意的是,技能和資力雖是選“老”選“優”的條件,但能否承擔起“師傅”的角色,還應取決于思想素質、業務素質、人格特征,以保障培養教師的質量和效率。在確定“以優帶新”的對子后,要明確“師傅”的責、權、利,這樣不僅能加強“師傅”的責任意識和積極性,而且也有利于“徒弟”產生良好的從師態度和行為,從而提高“帶新”效果,這對新、老教師的不斷再提高,都具有積極的作用。
“雙師型”教師隊伍,是職業學校師資隊伍現代化的可靠保障。“雙師型”教師的成長過程不是單靠必要的培養模式和外部知識的灌輸,而是有賴于其內部有強烈的成長動機,有著不斷成長的意識和獲得發展的能力,把社會對教師的要求內化成為其自覺的行動,因此雙師型教師的培養,是內外因素的有機結合。隨著“雙師型”教師培養模式的不斷開發與完善,職業學校師資隊伍也必將隨之健康發展和成長。
開展教師培訓活動方案篇3
一、指導思想
以抓新教師基本功為重點,提高新教師的業務水平和能力,全面貫徹滲透新課程改革理念,通過自學、講座、指導、檢查等手段,促進新教師思想道德素質和業務文化水平等綜合素質快速提高。
二、組織機構
組 長:陳金龍
副組長:聶和平(負責常務)、張化建
組 員:張 華 雷小兵 張建華、張雪玲、潘銀慧、張華建(音體美)、范志林(語文)、李英明(數學)、王立洪(英語)、周華明(文科綜合)、冷奇云(理科綜合、年級組)、王明建(年級組)、胡鍇(年級組)、 胡英祥(年級組)、謝昊(年級組)、冷忠兵(年級組)。
三、培訓目的
樹立正確的教育理念,養成良好的職業道德,了解初高中教育政策法規,熟悉初高中教育教學內容,完善專業知識結構,提高履行崗位職責能力,熟悉新課改理念和基本要求,了解校本教研、課題的實施方法。
四、培訓形式
教務處、政教處、教科室、年級組集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合;交流座談與個體自學感悟相結合,充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。
五、培訓對象
2017年下期分配入我校的新教師。
六、培訓內容
1、教師職業道德,日常行為規范教育(講座) 張雪玲負責
2、學習領會新課程改革的理念精神(講座)張建華負責
3、教學技能培訓(骨干教師、優質課獲獎教師示范課;青藍工程師徒結對,發揮老教師“傳、幫、帶”作用)潘迎慧負責
4、學習《中小學教師職業道德規范》以及《教師法》《未成年人保護法》《公民道德實施綱要》等教育政策法規(自學)
5、教研能力培訓(講座)各教研組長負責
6、教育教學實踐活動 張華 張雪玲 潘迎慧負責
七、培訓要求
1、新教師必須按照要求積極參加各項活動。
2、教師聽各種講座必須認真做好筆記(教務處檢查收集歸檔)。
3、新教師在培訓結束時上交1000字以上左右的培訓總結。
4、主講教師要有講稿(教務處收集歸檔),建議使用課件。
5、新教師培訓期間聽課不得少于25節。
6、培訓結束時每位新老師上一節匯報課。
八、考核方式(共計100分)
1、講座出勤計10分。缺勤一節扣3分,遲到早退一次扣1分,扣完為止。
2、備課計20分。優秀20分,良好18分,合格15分。
3、聽課記錄計20分。缺一節扣1分,聽課記錄各項內容記錄不完整者將酌情扣分,扣完為止。
4、新老師匯報課計20分。優秀20分,良好18分,合格15分。
5、學習班級管理班主任助理 。優秀20分,良好18分,合格15分。
6、培訓總結計10分。優秀10分,良好8分,合格5分。
總分90分以上為優秀,80-89分為良好,60-79為合格。學校將對這次培訓優秀學員進行表彰。本次培訓成績將記入教師業務檔案,并作為評優的依據。對不合格的老師繼續培訓。
開展教師培訓活動方案篇4
一.培訓目的:
教育信息化是教育現代化的本質特征,我校初二年級班班通已安裝完成。因此,教師素質的提高關系到教育現代化目標的實現。作為我校的教師必須掌握現代教育技術的技能,并且將這些技能在平時教育、教學工作中滲透到教學中去,為改進課堂教學,提高學生的素質,而提供有利的條件。20__年培訓就是要把我校的教師的教育現代化技術的操作技術再提高到新的水平,在新的一年里再創新的佳績。
二.培訓基本原則和措施
1、平時自學與集中輔導相結合。我們學校根據教師的實際情況,提供給教師本學期的學習培訓內容,提供相關的學習資料,教師根據自己的實際情況進行選擇,以便教師平時進行自學,我校積極鼓勵教師擁有個人電腦。在一學期中,學校還組織集中培訓,以提高教師學習的效果。
2、提高認識、激發內需。首先是學校領導要提高對信息技術校本培訓的認識,認識到其重要新、緊迫性、必要性;其次是提高廣大教師的認識,通過各種教育和宣傳,充分激發教師的內趨力,在學習中感受到學與不學真的不一樣,從而達到不用揚鞭自奮蹄的境界。另外,要加大宣傳教育力度,把教師的優秀成果加以展覽,本學期要舉行優秀個人網頁的展示活動,獎勵先進、激勵后進。
3、加強管理、健全機制。對教師參加校本培訓的情況要加以記錄,規范管理,并加以考核,從制度上保證校本培訓的高效實施。
4、運用多種渠道開展培訓。建立校本培訓專題網站,將培訓的內容上傳到網站上,通過老師自學和網絡交流的方式開展培訓。并且聘請校外現代教育技術方面的專家到我們開展專項技能的培訓。
三、培訓內容
1、英特爾未來教育校本培訓;
了解英特爾未來教育理念;掌握字處理、多媒體制作、電子表格數據處理軟件的使用技能;以此理念指導自己的教學設計;
2、遠程教育資源的應用培訓掌握遠程教育資源的應用,會查找、下載課程資源;并且將這些資源運用到教學實踐中。
3、開展電子板運用技能培訓與考核熟悉電子白的常用功能,掌握電子白板的基本操作技能;在電子白板下開展課程設計,會制作基于電子白板的教學課件。開展電子白板下的賽課活動。
4、班班通的運用與考核開展班班通運用培訓,了解班班通的組成及功能,熟悉班班通的操作技能,熟練使用班班通,并且要嚴格考核,要求人人過關。開展基于班班通平臺的賽課活動
5、課件制作與收集培訓
班班通建成后,為了給老師們提供豐富的課件資源,我校將建成校內課程資源庫,將老師們自制課件與收集課件上傳至資源庫中,定期考核。
面對教育信息化的大環境,我們徐堡中學的全體教師要面對現實、正視自身、迎頭趕上。我校要借助十二五這一有利時機,在加大硬件投入的基礎上,進一步加大信息技術培訓的力
度,扎扎實實的提高全體教師的信息技術素養,努力縮短與廣大兄弟學校教師之間的差距。本學期要在教師運用計算機輔助教學以及網頁制作等方面進行廣泛深入的學習與研究,加快學校教育信息化的發展,最大限度發揮好現代教育設施、設備的效益,要能體現四個特點:一是自修一反思并深化發展為“五步學習培訓法”;二是強調團隊學習并發揮共同體作用;三是運用教育信息技術手段強化效果;四是要求社區、家長和學生參與,取得社會的評價效果。
二、培訓實施方案的制定要注意:
不大不??;不高不低、具體明確、條理清晰、兼顧差異、符合要求。一個好的培訓方案的培訓目標應該符合以下5點:
針對性――符合需要
科學性――符合規律
邏輯性――內在一致
操作性――具體可做(具體到什么程度?)
清晰性――表達明白
三、“對改進設計方案的評價”必須從以下六個方面入手:
1、問題性:就是說所提問題是否明確,所設計的是否有針對性。
2、理論性:方案的設計是否體現了新的理論。
3、結構性:方案設計是否完整,有無整體的思考,內部邏輯是否一致。
4、創新性:有無創新點,創新點的數量和新穎度。
5、操作性:具體化程度有多大。
6、表達性:文字是否通順,表述是否清晰。
開展教師培訓活動方案篇5
一、培訓目標
通過培訓,使新教師更新教育理念,提升新教師的師德修養水平;理解并初步掌握課程標準;形成教育教學能力;提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度,盡快融入學校的教育文化,縮短新教師的角色轉換期。
二、培訓對象
20__年X月進入我校的新教師。
三、培訓形式
教務處、德育處、教科室集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合;交流座談與個體自學感悟相結合,充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。
四、培訓內容
1、師德修養培訓:著眼于加強新教師對當代教師職業、教師師德規范、教師職業素質的認識,確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。
2、教學常規培訓:著眼于使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規范、要求和教師的基本職責,規范新教師的教育教學行為。
3、教學技能培訓:著眼于培養新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力,進行備課、說課方法的訓練。
五、基本做法與要求
1、對新教師的培訓堅持政治、業務兩手抓,把政治思想教育和師德教育放在首位,提高新教師的敬業、愛崗精神和教育教學能力。
2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師,在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶,具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示范課不少于30節,并寫出聽課感想;指導教師聽新教師課不少于10節,并要對所聽的課給予點評指導。
3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓,使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學,初步掌握備課、上課、作業(布置、批改、檢查)輔導、考試等教學常規工作,養成自覺鉆研業務的良好習慣。
4、新教師要制定好個人計劃,根據學習的內容,寫好學習筆記,提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練,盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。
六、培訓考核驗收
新教師培訓考核驗收工作由教務處、教科室、學校共同進行??疾榭己藘热輦戎赜谡伪憩F、工作態度、業務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核采用案例分析、筆記、總結并結合出勤、作業等方式進行。分散實踐培訓的考核,采用上匯報課,編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。
考核驗收的內容及負責部門:
1、理論學習考試。由教科室負責。
2、新教師與指導教師聽課情況。由教務處協同級部進行檢查。
3、新教師匯報課、教師基本功比賽。由教務處、教科室負責。
4、培訓學習總結、教案、讀書筆記、教育教學心得體會各1篇。由教務處負責。
開展教師培訓活動方案篇6
為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》(教師〔〕6號)、《東營市“十二五”教育事業發展規劃》、《東營市高素質教師隊伍建設計劃(-)》等文件精神,結合東營市教師專業化發展實際,東營市教育局依托國家教育行政學院中國教育干部網絡學院實施“教師專業化發展”全員培訓工程,計劃利用三年時間對全市教師進行全員培訓。為保障培訓工作有效實施,制定本方案。
一、指導思想
立足于全市教師先進教育理念的學習、引領與創新,通過系統的教育政策和法規學習,先進教育理念的熏陶,業內標桿職業精神的引領,以“教師職業精神引領、促進教師專業化發展,帶動教師主動發展、內化教師自我發展行為”為主題開展遠程培訓,使全市教師不斷提升教育理念,創新課堂教學方法,提高教育教學水平,引領學生全面發展,體味職業幸福感,傳遞教書育人的正能量,進而造就一批教育專家、教學名師和學科領軍人才,建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
二、培訓目標
全市教師通過培訓提高專業化理論水平、提升職業精神境界,增強職業使命感與責任感,從身心兩方面減輕職業倦怠感,提高工作積極性,形成學校發展合力。具體目標如下:
(一)準確掌握教育發展形勢,明晰學校發展核心價值,喚起教師的自我發展意識,并內化為自己的自覺行為,使全體教師的自我發展與學校發展意識相結合,激發全員為學校發展謀利益的責任心。
(二)引領教師職業精神,增強教師職業幸福感,加強教師專業信念,打造積極健康向上的教師心理氛圍,營造合作共贏的團隊文化。
(三)滿足教師專業發展需求,提供普適性的教學實踐技能,在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要,同時提升教師信息化課堂教學技術水平,實現教學技能與信息技術的有機融合。
三、培訓對象
(一)各中小學、幼兒園管理人員、專任教師;
(二)各級教育行政管理干部;
(三)各級教研員。
度東營市教育管理干部高級研修項目學員不在本次培訓之列。
四、培訓計劃
培訓分六期進行,三年完成《東營市“十二五”教育事業發展規劃》中制定的全員教師培訓目標。
總體培訓時間:3月―12月。
期數時間安排計劃人數備注
1.03-.06以各級教育行政部門和學校、幼兒園管理干部、教研員為主
2.09-.124000以教師為主
3.03-.064000
4.09-.124000
5.03-.064000
6.09-.11統籌
五、培訓模式
采取網上研修、專家答疑和現場教學觀摩相結合的方式進行。網上研修通過中國教育干部網絡學院基礎教育干部培訓平臺開展,專家答疑和現場教學觀摩結合我市實際需求確定,主要提供與專家面對面交流的機會。
六、培訓內容
(一)網絡研修
依據教師專業發展需要,力求形成多元化培訓學習模式,既體現出學校發展和教師成長的共性需求,又考慮教師個性發展的需要;既有理論課程,又有實踐課程;既有工具性課程,又有文化素養課程。課程內容由以下六個模塊組成:
模塊一教育政策和法規武裝:使教師了解國家教育政策、地區教育發展形勢、區域之間教育熱點難點問題、了解依法治校相關法律法規與應對媒體技巧等;
模塊二學校管理創新與文化建設:創新管理體制,加強隊伍建設,規劃學校發展,營造育人文化,引領教師成長,提升辦學水平;
模塊三教師職業精神引領:教育理論、教育教學方法、科學人文素養等,釋放教師的生命激情;
模塊四教師教學能力提升:課堂教學能力、課堂有效提問、課堂教學與信息技術的`融合;
模塊五關注學生全面發展:教師專業信念、專業態度以及教師的個性化發展、班主任班級管理、學生心理健康等;
模塊六關注家校合作共管:了解家庭教育對學生成長的重要意義,明確學校及教師在指導家庭教育當中的重要作用,掌握家校合作的理論與方法,構建和諧家校關系,促進學生健康成長。
(二)專家答疑與現場教學觀摩
1.專家報告
每期組織1次專家報告。主題涵蓋教育改革發展趨勢、有效課堂教學、教師職業精神、教師心理、課堂教學信息技術化等。
2.現場教學觀摩
本環節采取網上研修成績與學校推薦相結合的原則遴選,每期組織1次,每次限50人。
(三)網上測評結業考試
圍繞每期組織的研修科目和教育實際,通過網上測評考試。
(四)撰寫研修報告
每個學員在培訓結束后需提交一篇不少于3000字的研修報告。
七、學員考核
(一)成績計算
1.網絡課程:占考核權重的40%;
2.結業考試:占考核權重的30%;
3.研修報告:占考核權重的30%。
(二)結業必要條件
1.參訓學員完成以上所有考核環節學習考試任務;
2.每門成績不低于總分的一半;
3.學習總成績達到70分以上(滿分100分)。
(三)獎懲
1.學員達到結業條件,由國家教育行政學院頒發結業證書,并按有關規定折算繼續教育學分;未達到結業條件,不予結業,繼續教育學分計零分。
2.結業考試未及格者,取消當年評先樹優、職稱晉級資格,本年度考核不得評為優秀等級;給予一次補考機會,補考不及格者,取消兩年評先樹優、職稱晉級資格,兩年考核不得評為優秀等級。
3.研修報告嚴禁抄襲,一經發現,通報批評,并取消當年的評先樹優、職稱晉級資格;本年度考核不得評為優秀等級。
4.按學員研修成績評選優秀學員,并優先安排參加高級研修、海外研修等進一步培訓活動。
八、組織管理
為確保培訓順利進行,國家教育行政學院與東營市教育局雙方均組建領導團隊、工作團隊和專家團隊(含理論專家、實踐專家和項目秘書),負責相關組織管理與實施工作。
開展教師培訓活動方案篇7
一、組織機構
組 長:x
副組長:x
成 員:x
二、工作職責
__負責全鄉小學教師培訓工作制定方案。
__負責具體安排全鄉教師的培訓工作等。
__負責教師培訓時的后勤及安全工作等。
__負責全體教師培訓時的會議記錄工作。
__負責會場安排工作等。
__負責教師培訓時的拍攝、圖片整理等。
__負責教師培訓時多媒體以及音響使用。
三、培訓方式
集中培訓與自主學習相結合。
四、培訓內容
(一)校級自主培訓
自主培訓的主題為師德教育。學習內容如下:
1、組織教師觀看電教站下發的師德光盤《愛的教育》;
2、組織教師學習柳州市教育十大感動人物候選人先進事跡材料。下載打印__中學藍金美等4-6人候選人先進事跡材料,組織教師學習,開展師德大討論,樹立本校本鄉鎮師德學習榜樣,宣傳優秀教師先進事跡。
3、學校安全應急管理講座、班主任專業工作講座。
4、針對以上幾項學習內容,要求學校領導、教師均撰寫一篇心得體會。培訓時間為二天,學校安排于8月28、29日完成。
(二)組織教師參加縣級集中培訓
1、村完小班主任培訓班(上次末參加此內容培訓的教師一律派出培訓);
2、村完小校長培訓班;(各村完小校長參加)
(三)組織教師參加市級語文科培訓
(四)組織教師參加其他業務上的培訓
(五)讀書活動
要求每位教師暑期閱讀一本教育教學專著或國學經典。
五、培訓要求
(一)健全機構,明確責任
成立暑期教師培訓工作領導小組,主要領導任組長,分管領導任副組長,相關職能負責人為成員,形成主要領導親自抓,分管領導具體抓,職能負責人專門抓的工作機制,一級抓一級,層層抓好落實,扎實推進我校教師培訓工作的開展。
(二)加強管理,落實責任。
要求每一位教師認真聽好每一個專題,做好筆記,撰寫一篇心得體會于9月3日前交中心校。假期培訓力爭做到人人得培訓,個個有進步。
(三)加強督查,確保培訓質量。
各學校要加強督導和檢查,確保每位老師都要參加培訓,不按時參加培訓的要全鄉通報批評,并作相關考評重要條件之一(培訓不達標),培訓時,有急事的須向校長請假批準。督促每位老師要按時完成撰寫心得體會(上述的一篇),并按時上交中心校。
開展教師培訓活動方案篇8
(一)調研學校的選擇標準
學校——該地區高中、初中、小學各兩所
1.級別:省一級?市一級?區一級?
(二)聯系調研對象的方法
1跟隊伍所在中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法:
1)通過開展三下鄉活動所在的高中里面所能接觸到的領導、教師取得該校校長、管理者的聯系方式,組員主動聯系;
2)請領導或老師引見;
3)利用當地同學的人脈取得聯系方式,組員主動聯系;
4)組員主動到所在學校的辦公樓尋找學校領導、管理者、老師;
……
2、.跟教育局領導、教師培訓機構、其他中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法:
1)在之前所有對領導、教師的訪談中盡量打聽當地符合我們調研要求的學校領導、管理者、老師的聯系方式,組員主動聯系;
2)請領導或老師幫忙聯系;
3)利用當地同學的人脈取得聯系;
……
(三)對調研對象的調研方法
1、校長或學校負責培訓的管理者——訪談為主,問卷為輔
調研對象數量:各地區高中、初中、小學各兩個。
訪談問題:1)……
2、教師培訓機構——訪談為主,問卷為輔
調研對象數量:
訪談問題:1)……
3、該地區教育局領導——訪談
調研對象數量:2個
訪談問題:
4、教師——問卷、訪談并重
調研對象數量:各地區高中、初中、小學各×個,平均每所學?!羵€
訪談問題:
1)
……
ps:以上調研對象的個數可根據調研實際情況調整,一定要確保能夠從訪談的對象中了解、收集到我們需要的信息!
(四)如何在訪談過程中擴大在當地的關系網
1)先跟隊伍所在學校的校長或主要領導取得訪談機會
2)在對該學校主要領導進行訪談的過程中,真誠地向其介紹我們這個研究對當地的教育發展的重要意義,引起該學校主要領導的興趣,然后介紹我們此次調研的調研對象,并且表示我們需要得到該校主要領導給予幫助。
3)相關的幫助包括:推薦有助于我們在該校調研的調研對象;推薦有助于本次調研進行的教育部門相關負責人;分別推薦一所或多所當地的普通高中、普通高中、區一級小學給我們進行實地調研,并提高給我們聯系方式,最好能通過有好的交談讓該校的領導親自幫我們取得聯系。
4)真誠得向每一位訪談的領導取得聯系方式,并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發,感謝其的合作以及給予的幫助。
……
ps:以上取得聯系、拓展關系面的方法可以貫穿應用于整個調研過程。
(五)實地調研過程中要注意的幾個問題:
1.在訪談之前有充分做好前期準備,包括:
1)對訪談對象基本信息的了解,對訪談問題的準備。
2)要做好適當的話題引導的準備(在對學校相關領導進行訪談之前最好先跟該校的一兩個老師了解一下該學校的一些辦學情況);
3)結合我們調研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助,并在訪談的過程中靈活地穿插,制造機會,抓緊機會。
2.調研過程中隊員必須具備的基本素質:
1)對調研內容要充分熟悉,有客觀的認識以及自己積極的見解。
2)對調研機會時刻保持敏感,需要時必須積極制造機會,緊抓機會。
3)多與隊友溝通交流,要有強烈的團隊意識。
4)要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動意識。
5)待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。
6)善于傾聽,并主動地跟別人交流。
7)善于觀察訪談對象的言行動作,在其中提煉出非語言信息。
8)積極思考,并提煉觀點。
3.調研過程中必須注意的技巧:
1)對于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音,以方便后期訪談稿的整理,以及后期觀點的提煉。
2)發放問卷時要真誠表示他們的合作對我們調研取得數據的重要性,希望他們認真積極配合。如果是對單個對象進行問卷調查必需讓其意識到其給予我們的信息的重要性。
(六)、調研日程
ps:1.以上的調研日程要只供參考,實際操作要根據調研實際開展情況進行調整。如2.在三下鄉過程中不能完成問卷的發放以及訪談工作,可聯系當地同學幫忙跟進。
開展教師培訓活動方案篇9
一、指導思想:
為了切實提學校教師的理論素養和業務能力,根據上級工作要求,結合我校實際,在20__年暑期實施各種形式的教師培訓。
二、主要培訓任務:
以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》為指導,緊緊圍繞“造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍”的整體目標,采取分類實施責任到人的辦法,促使我校教師的`思想素質和業務水平得以提高。
三、培訓形式及內容
(一)凌度市集中培訓
1、新任教師培訓。__參加凌度市二班的培訓。培訓時間:20__年7月22日至24日,
2、教研組長培訓。__參加一班的培訓。培訓時間:20__年7月26日至28日。
(二)20__年__省“農村教師素質提高工程”培訓
1、初中大家唱大家跳藝術輔導教師培訓
參訓教師:__
報到地點:__音樂學院紫陽路校區(解放路255號)。
培訓時間:7月15日—22日(7月15日報到)。
2、初中班主任培訓
參訓教師:__
報到地點:__大學4號教學樓一樓大廳。
培訓時間:7月12日—16日(7月11日報到)。
3初中思品骨干教師培訓
參訓教師:__
報到地點:__科技大學東校區韻苑體育館。
培訓時間:7月10日—17日(7月10日報到)。
(三)第二十四期省級普通話水平測試員資格考核培訓
參訓教師:__
培訓時間:20__年7月3日至10日,
報到時間:20__年7月3日全天;
地點:__皇冠大酒店(原__招生大廈),__市__區__路28號首義園后。
(四)校本培訓
1、培訓時間:20__年8月20日至8月27日。
2、組織形式:在學校或中心學校集中培訓。
3、參訓人員:全體教職員工。
4、培訓內容:
(1)動員報告及學習國家及__省中長期教育改革與發展規劃綱要。
負責人:__
時間:8月20日
上午:8:00———11:00集中培訓
下午:3:00——5:00分組討論,寫心得體會
(2)教師職業道德教育及班主任培訓。
負責人:__
時間:8月21—23日
上午8:00————11:00集中培訓
下午:3:00—5:00分組討論,寫心得體會
(3)教師業務培訓。
負責人:__
時間:8月24—8月26
上午:8:00————11:00集中培訓
下午:3:00———5:00分組討論,寫心得體會
(4)總結及開學工作安排
負責人:__
時間:8月27日
上午:8:00———11:00集中總結
下午:3:00———5:00個人整理學習筆記和心得體會上交存檔。
四、工作要求
1、提高認識,精心準備。學校教職員工要充分認識教師培訓的重要性和緊迫性,要以創建“學習型校園”、爭當“學習型教師”、“人民滿意教師”為目標,按照各級暑期教師培訓工作的統一安排,精心準備,并將校本培訓的講稿與8月5日前報學校培訓領導小組主要負責人檢查。
2、強化管理,注重實效。學校成立20__年暑期培訓領導小組。
組長:__
副組長:__
組員:__
3、嚴明紀律,強化責任。學校采取分塊包干,責任到人的辦法對各級各項培訓進行跟蹤管理。校本培訓學校制定專人負責考勤和學習表現記載。對無故不參加培訓或不遵守學習紀律、不服從培訓管理、造成惡劣影響的個人,取消年度評先評優資格,并將培訓表現納入到年度個人績效考核。