數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全(精選15篇)

通過(guò)培訓(xùn),教師思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。那么關(guān)于數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得怎么寫(xiě)呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得，僅供參考。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇1

培訓(xùn)的內(nèi)容為高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略——美育、德育、生涯與學(xué)科教學(xué)之間的融合滲透，內(nèi)容上從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)也多個(gè)角度的輸出數(shù)學(xué)，打破了數(shù)學(xué)只是計(jì)算，只是為了考試，只為了更深的邏輯的誤解。

培訓(xùn)的`主要內(nèi)容分為三大部分：

第一部分，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括數(shù)學(xué)教師與學(xué)生是矛盾組合體，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題等;

第二部分，從數(shù)學(xué)中存在的美以及美好的事物中看不見(jiàn)的數(shù)學(xué)兩方面，來(lái)講述數(shù)學(xué)教學(xué)中美育，從德育的角度看數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入了美育與德育;蒙娜麗莎的美遺世千年，黃金比例構(gòu)圖的美流傳永久。

第三部分，基于新課標(biāo)的改革，學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)要與未來(lái)職業(yè)進(jìn)行連接，這就要求教師不僅了解新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱還要明確國(guó)家政策指引，要了解學(xué)生性格，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生厘清價(jià)值觀，挖掘潛能。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)數(shù)學(xué)有了新的視角，數(shù)學(xué)可以看作是符號(hào)間的哲學(xué)，數(shù)學(xué)的美不只于邏輯，概念、公式、體系，有限美、無(wú)限美、類(lèi)比美、簡(jiǎn)約美等，從不同角度可以看到數(shù)學(xué)中隱藏著的德育，同時(shí)也使得我在新課程改革中，原本的迷惑有了新的方向和認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇2

本次培訓(xùn)，我們聽(tīng)了稷下小學(xué)李文美老師的《9的乘法口訣》一課，深有體會(huì)，李老師的課非常精彩：

1、在情境創(chuàng)設(shè)方面：

本節(jié)課李老師在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，對(duì)教材的處理方面做了一些調(diào)整，主題圖李老師由原來(lái)的龍舟賽圖換成了《西游記》動(dòng)畫(huà)片的主題曲視頻，原因是這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拓展環(huán)節(jié)中，李老師借助感恩節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并滲透感恩教育。

2、在上課效果方面：

在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。

3、在教法學(xué)法方面：

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，李老師放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。

4、在評(píng)價(jià)體系方面：

本節(jié)課李老師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真善于觀察!”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同!”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧!”;鼓勵(lì)的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒!”、“向你學(xué)習(xí)，為你驕傲!”;耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、存在的不足之處：

在教學(xué)“袋鼠跳格”題的時(shí)候，李老師讓學(xué)生用加法計(jì)算出同數(shù)相加的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見(jiàn)學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了，這提醒李老師在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，李老師總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像李老師課前預(yù)設(shè)的那樣完美，但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)李老師對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇3

周六的早晨天空飄起了小雨，這樣的周末在家睡覺(jué)再好不過(guò)了，但是我還是戰(zhàn)勝了懶惰早早爬起來(lái)趕往豐慶路小學(xué)充電學(xué)習(xí)，下雨的天氣里打車(chē)并不是那么容易，但是我運(yùn)氣還不錯(cuò)，看到了一輛出租車(chē)正往邊上靠想著肯定是要停車(chē)了，趕緊走上前果不其然眾多等車(chē)的人中我成為幸運(yùn)的一員，再次驗(yàn)證越努力越幸運(yùn)！（自從開(kāi)始寫(xiě)博客之后發(fā)現(xiàn)生活中任何一個(gè)驚喜都會(huì)成為我記錄的對(duì)象，這樣的生活是充實(shí)的，因?yàn)楫?dāng)自己回頭翻看自己博客的時(shí)候看到了一個(gè)個(gè)踏實(shí)的腳印。）

分?jǐn)?shù)的意義，舉一反三。

第一節(jié)課席爭(zhēng)光老師執(zhí)教了五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”。名師的課堂我最大得感覺(jué)就是幽默輕松，課前席老師和大家進(jìn)行了談話(huà)：“緊張嗎？”“不緊張！”“老師有點(diǎn)緊張，摸摸老師的心臟，能摸到嗎？”“能！”“還說(shuō)不緊張，老師的心臟在左邊你摸的是右邊，能摸到才怪。”此時(shí)學(xué)生哄的一下全笑了。在輕松的談話(huà)中學(xué)生緊張的心慢慢放松下來(lái)。

這段時(shí)間聽(tīng)名師的課，發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越關(guān)注中國(guó)文化。比如張奇華在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中引用中國(guó)古人對(duì)圓的解釋“圓，一中同長(zhǎng)也。”今天的席老師則由論語(yǔ)述而的一句話(huà)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”引入，介紹舉一反三。下午徐長(zhǎng)青老師則整堂課都在滲透感恩與中國(guó)文化的傳承。你很難想象數(shù)學(xué)課怎么和這些聯(lián)系起來(lái)，但是他們都在做，并且一點(diǎn)都不牽強(qiáng)，不做作。

席老師首先讓學(xué)生涂出下列圖形的四分之一，故意引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，“下面誰(shuí)涂的正確，為什么？”一堂課成功與否就看能否真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，引發(fā)學(xué)生的深入思考，席老師讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終得出都是可以的只不過(guò)是因?yàn)檫x擇的整體不同，第一個(gè)是把一個(gè)橢圓看做一個(gè)整體涂出四分之一，第二個(gè)是把橢圓中的四個(gè)笑臉看成一個(gè)整體涂出四分之一。

“涂的結(jié)果不同為什么都能用四分之一表示？”再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而引出單位“1”。并總結(jié)出：把單位1平均分成4份取其中的1份就是。通過(guò)討論單位1與自然數(shù)1的不同來(lái)進(jìn)一步理解單位1。接下來(lái)則是通過(guò)一個(gè)個(gè)例子：

1、把單位1平均分成8份取其中的3份。

2、把單位1平均分成7份取其中的若干份份。

3、把單位1平均分成若干份份取其中的7份。

4、把單位1平均分成若干份份取其中的若干份份。

這一個(gè)個(gè)例子也在詮釋著一種思想舉一反三，我們只要回了四分之一，后邊的并沒(méi)有難度。傳授數(shù)學(xué)思想的.課堂是飽滿(mǎn)的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是更為需要的。

最后席老師做了一個(gè)知識(shí)拓展：幫助學(xué)生用圖理解帶分?jǐn)?shù)，但是顯然在帶分?jǐn)?shù)中分母到底是誰(shuí)學(xué)生產(chǎn)生了分歧。

你的語(yǔ)言真誠(chéng)嗎？

現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的行為對(duì)學(xué)生的影響，席老師做了“不一樣的說(shuō)話(huà)就是不一樣”的講座。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子來(lái)告訴我們老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響。其中席老師提到他也曾模仿吳正憲老師的語(yǔ)言，但是似乎并沒(méi)有達(dá)到該有的效果。的確每個(gè)人的風(fēng)格是不一樣的而且這種風(fēng)格有時(shí)候是不可復(fù)制的，我們可以借鑒名師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，但是一定要內(nèi)化為自己的，要不只能是東施效顰。印象最深的就是：教師的語(yǔ)言一定要真誠(chéng)。教學(xué)中我們都曾這樣說(shuō)過(guò)“同學(xué)們好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，有獎(jiǎng)勵(lì)！表現(xiàn)好了帶你們完游戲！等等”但是最終這些都不了了之了。時(shí)間長(zhǎng)了教師也就失去了在學(xué)生心中本該有的威信。之前自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以現(xiàn)在回特別注意自己的語(yǔ)言，只要是自己承諾給學(xué)生的不管時(shí)間多么緊，教學(xué)任務(wù)多么中我都會(huì)兌現(xiàn)給學(xué)生。

徐老師是一個(gè)教學(xué)風(fēng)格特別明顯的老師。曾經(jīng)笑稱(chēng)“徐老師你應(yīng)該去教相聲”因?yàn)樗恼n堂的語(yǔ)言真的很幽默，聽(tīng)過(guò)他幾節(jié)課，整堂課學(xué)生的笑聲不斷，但是學(xué)生卻在笑聲中輕松的掌握了知識(shí)、思想。但是徐長(zhǎng)青你學(xué)不會(huì)，因?yàn)槲矣X(jué)得這種風(fēng)格是不可復(fù)制的，但是他課堂上滲透的思想與教學(xué)理念我們卻可以用，但不是簡(jiǎn)單的“拿”因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)像席老師說(shuō)的“一樣的話(huà)為什么名師的課堂跟自己的課堂效果卻不一樣呢？”我們需要慢慢內(nèi)化。

徐老師首先訓(xùn)練里孩子的審題：讓他們看30秒把文字印在腦子里而不是簡(jiǎn)單的看。課堂上有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)生為什么理不清題中的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生能陳述出來(lái)嗎？用徐老師的話(huà)講：學(xué)生如果只是看題而不是讀題，信息根本就沒(méi)有到腦子里怎么加工？

接下里徐老師以“鍋來(lái)了，餅來(lái)了”等幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生一步步接近“烙餅問(wèn)題”的知識(shí)本質(zhì)。

講座中徐老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：我們老師要教看不到的知識(shí)。他舉了一個(gè)例子：9個(gè)三角去掉2個(gè)是多少？（直接以圖的形式呈現(xiàn)）學(xué)生很容易說(shuō)道7個(gè)。但是我們有沒(méi)有反思過(guò)這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生有用嗎？因?yàn)檫@樣根本都不用思考，一看就知道是7個(gè)。如果我們稍作改變：把這9個(gè)三角藏起來(lái)，標(biāo)示9個(gè)，外邊有2個(gè)讓學(xué)生想藏起來(lái)幾個(gè)。這樣學(xué)生是不是就真得動(dòng)腦思考了呢？因?yàn)檫@樣就把顯性的答案轉(zhuǎn)為隱性的他需要把眼動(dòng)改為腦動(dòng)。

我們需要的是扶學(xué)生一把但是路還得學(xué)生自己走，但是事實(shí)上現(xiàn)在很多老師卻在背著學(xué)生走，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)用，何必而為之呢？

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇4

20__年7月，我參加了由交城縣網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。反思了以往工作中的不足。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。

1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的.想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。如：數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇5

六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中講到了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我并不陌生，但對(duì)于這部分的內(nèi)容的教法，我卻一直在思考，在教學(xué)中常會(huì)遇到一些困惑，例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生乘除應(yīng)用題混淆不清，出錯(cuò)非常多。

今天溫樹(shù)民老師在講到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，舉了兩個(gè)例子：

1、紅花40朵，蘭花比紅花多（少），蘭花有多少朵？

2、紅花40朵，紅花比蘭花多（少），蘭花有多少朵？

他說(shuō)他是這樣教的，跟學(xué)生總結(jié)這樣的語(yǔ)言：當(dāng)題中比（是）的后面那個(gè)量已知時(shí)，就是已知單位“1”時(shí)，就用乘法計(jì)算，而比、是的后面那個(gè)量未知時(shí)，也就是要求單位“1”時(shí)，就用除法，并且要記住是用對(duì)應(yīng)的數(shù)值除以對(duì)應(yīng)的'分率，即：量率對(duì)應(yīng)。他說(shuō)這樣學(xué)生掌握的較好，出錯(cuò)較少。實(shí)際上這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展沒(méi)有什么作用。雖然這種方法學(xué)生會(huì)做題了，但是想想課標(biāo)的要求，這種省去學(xué)生思維過(guò)程的方法是不可取的。

我拿出課本，仔細(xì)地閱讀教材，同時(shí)思考，我認(rèn)為這樣的題目可先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，然后根據(jù)題意畫(huà)出線(xiàn)段圖來(lái)，讓學(xué)生借助線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題。第2個(gè)問(wèn)題，求單位1這樣的題目可以把這個(gè)未知數(shù)用x表示，用列方程的方法來(lái)解決，這樣就轉(zhuǎn)化成求x的幾分之幾是多少了，即利用分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決，學(xué)生思考起來(lái)更容易。在以前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，尤其是對(duì)于比較難的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生能很快地找到等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，有沒(méi)有更好的方法呢？我一直在思考著，我也期待同仁們能給我一種解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的好方法。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇6

縣教體局組織小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行了暑假培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)前，先觀摩了兩位優(yōu)秀教師精彩講課的課件，落實(shí)了“自主、合作、探究”新理念，名師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足。拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、評(píng)課分析，催我們反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！《垂直于平行》一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的.教學(xué)基本功之扎實(shí)。《小數(shù)除以整數(shù)》一課正是體現(xiàn)了將個(gè)體活動(dòng)擴(kuò)大到群體活動(dòng)的內(nèi)涵，他的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一堂數(shù)學(xué)課，名師的智慧數(shù)學(xué)，名師的先進(jìn)的教學(xué)理念。引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。骨干教師的精彩展示，為我提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。

二、集備展示，助我們成長(zhǎng)。

大集體備課，在這一年的實(shí)施與應(yīng)用中，我看到了我們沂南小學(xué)數(shù)學(xué)的大好前途和無(wú)盡的潛力。老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)、中年教師無(wú)窮的干勁、青年教師廣泛的知識(shí)文化與開(kāi)拓的知識(shí)視野，都為我們小學(xué)數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)了自己的力量。在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教案之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多業(yè)務(wù)上的盲區(qū)，自身的素質(zhì)也有待提升。在以后的教育教學(xué)工作中，我要通過(guò)多種途徑積極學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各種有助于教學(xué)的能力，提升自身的素質(zhì)，本著以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)，做好自己的一切工作，為國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微弱的力量。

三、有效課堂，引我們上進(jìn)。

張主任給我們解讀的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探試》，讓我更真切地認(rèn)識(shí)到有效課堂的意義在于：教師不再是“一桶水”，而且要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新。“減負(fù)提質(zhì)”迫在眉睫。變“教室”為“學(xué)堂”、變“能講”為“善導(dǎo)”、變“充電”為“放電”、變“無(wú)效”為“有效”是當(dāng)今教學(xué)的需要。實(shí)行有效教學(xué)的前提：

1、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。理解課標(biāo)，吃透教材，熟悉學(xué)生。

2、有效的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，減負(fù)提質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、有效的教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)，合作探索，深化理解，精講奪練。

4、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。激勵(lì)誘導(dǎo)，形式多樣，貫穿始終。

5、有效的課堂教學(xué)反思。注重反思的角度和深度。只有課堂有效了，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施有目地的活動(dòng)。也就是在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；技能上，從靜態(tài)觀察到動(dòng)手操作，從單一活動(dòng)到合作交流，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。如果我們能做到這些，那么整個(gè)課堂一定是一個(gè)卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，也是每一位教師所追求的終極目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了有效乃至高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà)，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇7

7月1日到7月13日我參加了縣舉辦的骨干教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。我很在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已有十年，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、教研方法的更新

經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的.重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇8

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),在教學(xué)中非常重要,要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)最主要的方式就是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說(shuō)統(tǒng)計(jì)能幫助他們來(lái)做出決策,了解一些情況，明白統(tǒng)計(jì)存在的.教育價(jià)值。在實(shí)際生活中，有很多例子就可以拿過(guò)來(lái)當(dāng)作教學(xué)素材。

例如：有一學(xué)期我們學(xué)校的學(xué)生征訂校服，在班會(huì)課我測(cè)量了同學(xué)們，班長(zhǎng)記錄了原始的數(shù)據(jù)。量完以后，我接著就問(wèn)我們?cè)趺瓷蠄?bào)我們班校服數(shù)據(jù)，是把我們的剛才的原始數(shù)據(jù)直接交上嗎。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，這樣上報(bào)太麻煩，也沒(méi)用。我們統(tǒng)計(jì)一下身高多少的有多少人上報(bào)就可以，這時(shí)候全班同學(xué)都說(shuō)這樣好。可見(jiàn)，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)一下產(chǎn)生了。接著，我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計(jì)，不一會(huì)統(tǒng)計(jì)表就出來(lái)了。我根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息。這樣一來(lái)，不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù)，而且學(xué)生也經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多，誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮，自己和哪些同學(xué)差不多高等很多情況。

由此可見(jiàn)，我們身邊有很多例子都可以用來(lái)當(dāng)教學(xué)素材，只要合理運(yùn)用，都可以幫助學(xué)生形成一種統(tǒng)計(jì)的觀念和隨機(jī)的思想。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇9

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，我有幸搭上課改頭班車(chē)，參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。 幾天下來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)：

主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況。使學(xué)生體會(huì)到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠(chéng)然，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但是，如果片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書(shū)的機(jī)器，沒(méi)有創(chuàng)新的能力，社會(huì)就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能，而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無(wú)論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過(guò)程及知識(shí)的獲取過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，做到“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì)解體也會(huì)問(wèn)”。。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的`。使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不可否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避免的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲取知識(shí)的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進(jìn)度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識(shí)的銜接上，“義教”教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在舊的初中教材中沒(méi)有，或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書(shū)者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無(wú)法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒(méi)有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺(jué)，欠人性化，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫(xiě)過(guò)程中，先介紹簡(jiǎn)單絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過(guò)渡。同時(shí)也對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇10

自從我踏入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，我也在不斷的成長(zhǎng)。以下就結(jié)合這次教師培訓(xùn)，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。

新課改對(duì)老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來(lái)，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹(shù)立整體的學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)中解放出來(lái)，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

二、教師定位的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書(shū)匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、在情境中學(xué)習(xí)。

無(wú)論翻開(kāi)新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2、在自主探究中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”（除法的初步認(rèn)識(shí)）時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓學(xué)生操作，“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)（分小棒）、數(shù)學(xué)游戲（分豆子），學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習(xí)除法算式，這時(shí)學(xué)生對(duì)除法的含義已印象深刻，學(xué)起來(lái)自然就水到渠成。

3、在合作交流中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，學(xué)生正是通過(guò)小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”。

四、課改中所遇到的一些困惑。

1、與舊教材比較，許多內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)間向前移了，是否符合學(xué)生接受程度？例如，第二冊(cè)，“厘米和米的認(rèn)識(shí)”；第六冊(cè)“面積”……

2、第二冊(cè)第七單元“20以?xún)?nèi)的進(jìn)退位加減法”課時(shí)量偏少。

3、第三冊(cè)P66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，我已教學(xué)生正確測(cè)量方法，并讓學(xué)生回家在父母幫助下正確了解脈搏跳動(dòng)的位置。但在第二天課堂上，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)明顯就不在正常范圍內(nèi)，相差很大，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、第三冊(cè)P68《作息時(shí)間表》，這一內(nèi)容是本冊(cè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是每次測(cè)試中，測(cè)試題的難度又超出了教材中的難度，大多數(shù)學(xué)生都有困難。

5、第五冊(cè)P80中“滴水”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，很難完成，因?yàn)橛么箢^針扎的孔太小，剛開(kāi)始滴時(shí)很快，但滴到杯中水到一定量時(shí)，它就停止滴了，杯中的水無(wú)法全部滴完。

4、第六冊(cè)《總復(fù)習(xí)》P85第五題，這一題必須要經(jīng)過(guò)五、六步以上才能算出結(jié)果。學(xué)生之前接觸的最多是兩步應(yīng)用題，這一題跨度太大，相當(dāng)一部分學(xué)生在解答此題時(shí)有困難。

四年的課改讓我們感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我們感受更多的是希望、是成長(zhǎng)的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇11

通過(guò)縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

一、虛心學(xué)習(xí)，提升自己

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

我們?cè)瓉?lái)講要給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水。現(xiàn)在，這桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專(zhuān)家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，頗費(fèi)一番周折，也難于滿(mǎn)足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線(xiàn)，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè)在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

二、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。第二，要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本數(shù)學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。

第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是校本課程開(kāi)發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。

因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。

二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學(xué)中進(jìn)行自我反思。第二開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。第三，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè)。”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。

三、骨干教師的課堂教學(xué)展示

骨干教師的課堂教學(xué)展示是本次骨干教師培訓(xùn)成果的一次集中展現(xiàn)。在新形勢(shì)下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而本次的數(shù)學(xué)展示課充分展示了在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件下的有效課堂教學(xué)。我很有幸參加了這次活動(dòng)并組織了我校數(shù)學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)，給我最深的體會(huì)是：第一，數(shù)學(xué)課教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育土壤里生長(zhǎng)、發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重向?qū)W生傳授知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，而忽視了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的.意識(shí)和能力。

而在新的課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。本次的數(shù)學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。第二是數(shù)學(xué)課的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。教師不僅注重知識(shí)與技能的教學(xué)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)學(xué)生的分毫進(jìn)步，教師都給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)更具人性化。第三、教師的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)更加細(xì)致、可操作性強(qiáng)，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高；教師的課后反思深刻，評(píng)課積極準(zhǔn)確。通過(guò)培訓(xùn)教師具有良好的素養(yǎng)。

總之，通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，教師要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇12

經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)齊老師的講座“智能數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)高考”以及齊老給三個(gè)年級(jí)的奧賽班上的節(jié)課，讓我對(duì)智能數(shù)學(xué)有了一定的了解，其中“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”讓我記憶猶新，即以數(shù)學(xué)思想為中心，以基礎(chǔ)知識(shí)傻瓜化，解題方法明確化為基本點(diǎn)。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、 深入專(zhuān)研，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

齊老剛到一中的下午，還沒(méi)來(lái)得及休息，就為我們作了一場(chǎng)精彩的報(bào)告“智能數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)高考”，從報(bào)告中我深深的體會(huì)到齊老對(duì)新高考的研究，他從新舊高考的變革、備考誤區(qū)和應(yīng)試策略幾個(gè)方面作了分析，從中我學(xué)習(xí)到了很多方法和獲取了很多信息，也讓我作為一名高三教師感到慚愧，我對(duì)高考的研究還很膚淺，只停留在個(gè)別知識(shí)問(wèn)題上，而缺乏對(duì)全面的把握，所以從年過(guò)七十的齊老身上我不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更加學(xué)習(xí)到了他那種專(zhuān)研的精神，那種活到老學(xué)到老的信念。所以，我要從現(xiàn)在做起，多多閱讀書(shū)籍，多研究考綱，多定一些數(shù)學(xué)雜志，從中多獲得一些好的解題方法，進(jìn)而充實(shí)自己，雖然平時(shí)的時(shí)間很緊張，但也不能忘了學(xué)習(xí)。

二、 勤于思考，善于自我總結(jié)

聽(tīng)了齊老給學(xué)生作的講座“兩種推理與高速選填(五猜七證)”，真正讓我見(jiàn)識(shí)到齊老的解題果然名不虛傳，齊老從幾個(gè)方面講解了高速選填，從中受益匪淺，讓我有一種眼前一亮豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，啊，原來(lái)填空選擇題還有這么好的方法呀!什么檢驗(yàn)特例、考查極端、舉反例、退法、進(jìn)法等這些方法，我在給學(xué)生講題的時(shí)候也在用，但沒(méi)有齊老運(yùn)用的這樣游刃有余。所以，我的體會(huì)是要多解題，解難題，從解題中思考，做到自我總結(jié)，從而提高自己。

三、 形成自己的一種風(fēng)格與特色

聽(tīng)了齊老在三個(gè)年級(jí)高塞班上的幾堂課，讓我感受最深的是講課要有自己的風(fēng)格和特色，齊老的三步：“問(wèn)中學(xué)、例中學(xué)、做中學(xué)”就是他智能數(shù)學(xué)的核心，他能自創(chuàng)一門(mén)智能數(shù)學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，而且非常切實(shí)可用。首先，“傻瓜表”就是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，書(shū)本給出的知識(shí)有時(shí)學(xué)生能夠接受，但不是很容易記憶，齊老師以傻瓜表的形式展現(xiàn)給學(xué)生，又配以自己獨(dú)特的.總結(jié)和記憶規(guī)律，讓學(xué)生極易記住。這些我也可以在平時(shí)的教學(xué)中慢慢嘗試，學(xué)會(huì)自己總結(jié)“傻瓜表”。其次，“例中學(xué)”，齊老所講的范例具有代表性，有深度、區(qū)分度，這也讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)中，選題非常關(guān)鍵，能讓學(xué)生從解一道題中學(xué)會(huì)解一類(lèi)題，題要精挑精選，學(xué)會(huì)放棄一些題，學(xué)會(huì)積累一些好題。最后，“做中學(xué)”也讓我體會(huì)到教會(huì)學(xué)生自我總結(jié)才是最終戰(zhàn)勝高考的法寶，而不是教師給學(xué)生總結(jié)。總之，在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要形成一套有自己風(fēng)格和特色的教學(xué)方法，絕對(duì)不能把別人的全套拿過(guò)來(lái)用，那就不叫學(xué)習(xí)叫抄襲。

通過(guò)一周與齊老師的接觸和學(xué)習(xí)，讓我懶惰的思想也慢慢活躍起來(lái)，七十多歲的老人都能作到終身學(xué)習(xí)，何況我還年輕，所以我要加倍努力，做一名學(xué)習(xí)專(zhuān)研型教師，不辜負(fù)自己神圣職業(yè)的稱(chēng)號(hào)。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇13

20__年8月3日至8月17日，我有幸與全省四個(gè)縣市共80名一線(xiàn)教師參加了“瑞典希望之星”農(nóng)村貧困地區(qū)第十一期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班。在為期半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了南昌師范專(zhuān)科學(xué)校和江西民政學(xué)校等幾所名校的多位教授的精彩講座及實(shí)踐教學(xué)，可以說(shuō)，從中獲益匪淺。

此次培訓(xùn)，讓我印象最深的是賴(lài)南燕教授的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的講座。賴(lài)?yán)蠋熓紫葞ьI(lǐng)我們回眸了課程改革十年的歷程，學(xué)習(xí)了新課程、新理念，具體的講授了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則及教學(xué)方法，為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從理論上提升了我們的高度和深度，同時(shí)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題方面，給我們列舉了很多的實(shí)例，為我們以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后又從說(shuō)課方面告訴了我們作為一個(gè)新課程時(shí)期的`教師，我們應(yīng)該如何去完成我們數(shù)學(xué)教師的一些教學(xué)任務(wù)，把握新課程的特點(diǎn)，做一個(gè)全面的，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

另外，胡曉榮教授的《計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用》的講座，不僅讓我認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，更是手把手的教會(huì)了我們?nèi)绾沃谱鱓ord文檔，Excel表格，PowerPoint課件，讓我們能在教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用多媒體來(lái)改善我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

還有，曾國(guó)榮教授的《艾茲病防治工作的形勢(shì)與策略》講座，讓我知道了在當(dāng)前的社會(huì)中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生宣講一些社會(huì)的形勢(shì);王丹丹教授的《兒童權(quán)益保護(hù)》，王涵平教授的《教師健康心理的調(diào)節(jié)藝術(shù)》《關(guān)愛(ài)留守兒童需要多“心”入手》，萬(wàn)志強(qiáng)老師的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》這些講座，分別從各方面向我們老師講明了應(yīng)該如何去做一個(gè)新課程下的合格的人民教師;趙家麟教授的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》，麻曉茫教授的《小學(xué)體育教學(xué)法》，施虹冰教授的《閱讀――豐盈生命的文化之旅》，徐強(qiáng)志教授的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》這些講座，更是符合我們農(nóng)村村小的教學(xué)特點(diǎn)，我們的老師沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)的，什么課都要上，以前的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)往往只是一個(gè)學(xué)科的，而現(xiàn)在卻是全方位的每個(gè)學(xué)科都有涉及，真真實(shí)實(shí)的為我們補(bǔ)了一課。

最后，值得一提的是江西民政學(xué)校在后勤方面為我們提供了賓館式的住宿，自助餐式的餐飲以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們能舒心的完成此次培訓(xùn)。

總之，通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我們不僅從理論上提高了認(rèn)識(shí)，改變了觀念，更重要的是讓我們從實(shí)例中知道了我們農(nóng)村一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)完成我們肩上神圣使命，達(dá)到了提高貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既提升了我的數(shù)學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)行為，更是更新了我的教研方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我也希望以后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，不斷的提高自己的理論業(yè)務(wù)知識(shí)，做一個(gè)新時(shí)期的合格的人民教師。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇14

一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。可以看到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。

建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。

但是，是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了。“失敗”的最重要原因就在于其基本立場(chǎng)的錯(cuò)誤性。

鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書(shū)本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性。”臺(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”

還有對(duì)于建構(gòu)主義的`一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。

反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。

二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的思考

課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。

鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)。”同時(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。

我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。

這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到改革的艱巨性、復(fù)雜性，決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者。現(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。

課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是科學(xué)的計(jì)分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。

三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)

課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際；注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。

但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。

鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全精選篇15

教研室給老師們進(jìn)行了教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間短暫，只有一下午，但收獲頗多。

通過(guò)對(duì)新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人收獲較大，授益匪淺，不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著重于學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。其中的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。

教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào) 意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。比如，理念中新增加的方法（課程內(nèi)容的組織要處理好四個(gè)關(guān)系）

1、處理好直觀與抽象的關(guān)系；

2、處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；

3、處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；

4、處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

“雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”改成四基的“1）掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；2）訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；3）領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；4）積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”等等。教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的'應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也能較好地完成教師對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作，要求教師善于了解其它科學(xué)，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，要改變孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師勾通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。