教育管理心得體會（優秀15篇）

所謂心得就是工作或學習中的體驗和領悟到的東西，一般篇幅可長可短，結構比較簡單。怎么寫好教育管理心得體會？小編給大家分享一些教育管理心得體會，方便大家學習。

教育管理心得體會篇1

作為一名青年老師，我感覺自己在很多方面還需要繼續學習與提升，通過前幾年的班級管理工作，讓我更清晰地了解到了自己的不足。對班主任工作的了解不夠深刻，對學生所產生的問題不能沉著應對等等。為了彌補不足，我經常虛心地向同事請教，把她們實踐中總結出來的好經驗運用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時間看有關教育方面的書籍，這既能充實自己的理論基礎和實操能力，又能提高自己對教書育人的思想認識。

近期通過中小學班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規管理與教育》一書，翻閱此書，我心里的窗戶突然打開，有一種豁然開朗的感覺。本書前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫的;中間是相關的專題研究，是課題研究成果;后一部分是實踐經驗，是工作在中小學第一線的優秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發表在雜志上，實用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我帶來了很多的治班之策，使我體會頗深，讓我深深地感受到作為一名小學班主任的不容易。

班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛。這本書就給了我很大的理論支撐與實踐經驗。通過對《班級常規管理與教育》一書的閱讀和理解，“師愛與教育行為”、“師愛的效能”、“師愛的傳導”這三個篇章與我的思想產生了共鳴。我覺得“愛”才是教育好孩子的根本，“愛”才能讓一個班級無比團結向上。一個良好的班集體對每一個學生健康發展有著巨大的教育作用。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。那么如何才能當好一個班主任呢？一、要搞好小學教育，必須注重班級管理，而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。

關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優良班風，培養一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追！那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。

教育管理心得體會篇2

中國企業之父柳傳志先生在創辦聯想初期曾提了一個非常著名的：定戰略、搭班子、帶隊伍，就是這三步走成就了聯想的世界品牌之夢。在這三步中，后兩條講的都是員工隊伍建設和管理，在我們日常經營管理當中，員工隊伍的管理同樣起著至關重要的作用。筆者結合自身實際工作，認為有三點很重要：培訓、管理和引導，下面一一和大家分享：

首先是員工培訓。玉不琢不成器，再好的坯子也要經過七七四十九道的磨練，員工也是如此。酒店人力資源部負責為各部門選坯子，從外在形象、文化知識、人文修養等方面選擇優秀人員進入酒店工作，材料定好以后，接著就是培訓。我認為做好培訓一定要根據員工的實際情況循序漸進、由淺入深，要從言、行、思三方面下手。首先要意識先行，帶兵打仗講究人馬未動糧草先行，這意識就是酒店從業人員的糧草。通過思想教育、理論學習、實踐演練等方法使每一位入職員工樹立服務意識，從根本上認識服務行業，喜歡這個行業。具體內容無外乎就是禮貌禮節、儀容儀表、酒店意識等等，培訓方法和途徑也很多，但我認為最重要的就是環境。試想：如果一家酒店沒有一個人主動向客人問好，那么你再怎么給新員工培訓禮貌禮節也無濟于事。解決了認識和思想問題，第二步就是要技能指導了，這是員工從事酒店工作的真本事、硬功夫，所以技能培訓十分重要。內容主要分兩方面：服務技能、業務技能。比如一名優秀的客房服務員，既要能做的一張整齊漂亮的中式床，還能嫻熟的迎領客人，為客人介紹房間設施，甚至擦鞋、熨燙衣物也都是必要的技能，那么這項工作主要就是要由部門來做了。而部門培訓的關鍵在于效果，所以培訓——跟蹤——指導——再培訓這一過程很重要，它是一個動態的，不是今天講了斟酒方法就萬事大吉了，還必須讓她親自為客人斟上一杯，客房刷馬桶也不能只講怎么刷，還要講馬桶的構造、分類，講清潔劑的分類及功效，使員工知其然知其所以然。技能學完了基本就可以上崗了，但是光有武的還不行，還要有文的，這就是員工培訓的第三部分：酒店常識和專業知識。干一行知一行，干一行愛一行，賣電腦有賣電腦的道道，做酒店也有酒店的道道，比如像酒店發展歷程、酒店概況、客房常識、酒水知識等等，這些都是需要員工學習的。像這一類的培訓可以組織專場課題，也可以通過日常班前會、部門例會等時間為員工講解。以上三步培訓結束了，緊接著員工考核，考核也是一種非常有效的培訓方法，全部合格后就是用人之際了。

其次是員工管理。不立規矩，無以成方圓，很多企業包括酒店成立之處往往把建章立制當作一項重要工作來做。酒店員工管理方面很多，但筆者認為最關鍵的是要做到兩點：工作過程控制要細，工作結果檢查要嚴。酒店無大事，細嚴是關鍵。具體來講有三方面需要管理好。第一員工日常行為管理，主要就是勞動紀律和儀容儀表。這兩點看似無礙于工作質量，但是卻十分重要。試想，一個上班經常遲到的人他能做好什么呢，一個連勞動紀律都不能遵守的人即便有齊天大圣的能耐，那也只能做個弼馬溫。員工時間意識淡薄，著裝不規范必然影響到他的工作質量，因為他會覺得做工作和穿衣服一樣，少扣一個扣子無所謂，衣服臟一點無所謂，杯子沒刷干凈也無所謂，到那時問題就大了。所以紀律和儀容儀表要當作重點來管理。第二就是員工的操作管理。比如員工用潔廁劑刷杯子，這是絕對不允許的。員工操作管理主要就是工作程序和質量標準的管理，一是要做好操作過程中的預控，防止員工犯錯，二是要做到工作質量檢查標準要高。比如家具打蠟，打蠟之前一定要告訴員工順著家具紋路打，不要打花了。再比如員工打掃衛生間，玻璃要刮，馬桶要刷，但有些員工圖省事，看見不臟了就不做了，只用水一沖就OK了，你若問他一定會告訴你都用清潔劑刷過了，那么怎么辦，這就要靠檢查了，很簡單，一看二聞三試就行了，比如檢查馬桶只要用試紙或棉簽一蘸就能看出個子丑寅卯來，這樣的話員工也就不敢偷工減料了。第三方面就是要做好員工的生活管理，主要就是要員工養成良好的生活習慣。這方面當以關愛為主，比如了解員工的家庭狀況、生日等等都是十分必須的，使員工把這里當作家，有一種安全感、溫馨感。

最后，就是引導。主要是在工作生活之余利用智的力量引導員工，古人云：自度度人、自覺覺他。這個度和覺講的就是引導，把人從此岸渡到彼岸，把員工從門外引到門內，從合格引到優秀，這里面的關鍵還在于思想工作，但前提是要能夠自度，能自覺。首先還是意識的引導，這就要區別于正規的培訓了，通過言傳身教、日常教育、溝通，使員工走上職業之路。其次是行為的引導，要能夠以身作則。比如Cleanasyougo（隨手清潔），如果我們看見地面有塊紙團都沒有撿起，再去給員工講那肯定是沒有效果的，耳睹目染的作用絕對是無窮的。最后還是關乎工作質量的引導，單純靠檢查還是不行的，要讓員工明白標準和結果的重要性，讓員工能夠自查。我們有位員工做了一間房，檢查之后有好幾個問題，他當時說了一句話：這么多毛病，太丟人了。原來員工也要一種成就感，房做得不好自己都不好意思。所以，獎罰在其外，引導是關鍵。

酒店是一所大學，工作就是必修課程，我們每個人都應當把上級當作自己的師兄和老師去學習，把下級當作師弟和學生去培養，來收自己的人生，以不枉自己辛苦的歲月！

教育管理心得體會篇3

借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。

隨著科學技術的發展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。

本書從結構上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內在聯系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內在聯系和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質量管理、人事管理及其公共關系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發展的理論基礎的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建筑管理兩個章節，力求反映教育管理學在這些領域的進展，體現其"在實踐中完善、在改革中創新"的特色。

教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯系的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構建學校和社區環境之間的和諧關系，建立和健全學校組織及其運行機制，優化辦學資源，調動全校人員的積極性和創造性，以全面提高教育質量的一門現代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。

粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據書中的教育管理學理論出發，結合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現象，發現了我校(甚至說可以代表我區的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：

1、教育管理者理念的落后

從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結構，做到與時俱進。但是在現實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創新思想，都懷著傳統的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現象也無動于衷。

2、教育管理中教師管理模式落后

(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關懷。這些規章制度通常是組織最高管理者的意志體現，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現。

(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質量上的改進等。

(3)由于教師所處社會環境的變化，形成了對教育改革的挑戰，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數量不足、質量有待提高，特別是教師職業的魅力下降，也成為妨礙教師發展的關鍵性問題。

3、教育管理中質量管理觀念陳舊

當前有一部分管理者對于教育指導的質量管理思想較為陳舊，不清楚國內教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質量的管理主要是以學業升學為主，往往對學生的體質、思想品德以及綜合素質等沒有相當的重視。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質量觀，但是已經拋離了素質教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。

閱讀了《教育管理學》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現代的學校想要發展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封。現代教育管理本身也是在不斷發展的過程之中，當前的學校應該以現代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學在教育管理上可以從以下方面做出改變：

一、更新管理者的思想，以權變思想為指導，實現更加靈活多變的管理

要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結構。學校管理者的管理智能大致有五方面：

(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。

(2)決策論證和可行性分析的能力。

(3)溝通和協調的能力。溝通和協調應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。

(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規工作都心中有數。

(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。

只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內部各因素相互作用的關系，從而預測學校進一步發展和對其進行控制提供依據。

權變就是權衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據學校本身的優點、弱勢、機遇和挑戰，制定出切實可行的戰略管理方案，從而強化學校的環境適應意識，提高發展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續發展，進而挖掘組織內外資源，提升學校內在素質。

二、以人為本，形成激勵教職工的工作熱情、責任感和成就感的管理模式

現代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創造才能的發揮。管理者采用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內部激勵。這種變化實質上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，并不是說放棄規章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統一在一起。

如果學校組織內部的每一個人都能發揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那么學校將獲得一股強大的發展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創造性和潛力得到最大化的發揮，讓教師體會到幸福感。

三、改進教育管理評價機制，科學引導教育質量

努力提高教育質量是學校全部工作的出發點和歸宿，學校質量管理是以強化教職工的質量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質量不僅僅是狹隘的學業成績質量，還包括德育工作質量、體育衛生工作質量、后勤工作質量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業質量的教師，這就讓我們的教育質量在教學工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質量觀。

由于學校育人的質量目標歸根結底是學校公眾利益要求的結果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質量管理應該是一點多面的，這個質量基準目標就是培養學生全面、主動發展為內容的發展性素質，這也是教育事業對高科技時代社會要求的回應，也體現了對人的未來命運的真正關懷。為了實現這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。

(1)關注形成性評價。

所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環節，實施質量的約束和保證，才能培養出合格的人才。

(2)評價內容向全方位發展

傳統的教育評價限于對學生學習情況的評價等，范圍比較狹隘。現代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質量的影響，從而提高教育質量管理。

以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。

教育管理心得體會篇4

轉眼間，來到沈師已經一年半了，在這一年半內，我有幸聆聽了孫老師的兩門課。重溫筆記，看著記得滿滿的紙頁，細數腦中閃爍的知識點，心中涌動的是欣慰，更是感動和尊敬。

這一年的時間，我學會了學習。一年前的這時候，我們沒有上過任何的專業基礎課，在困惑和空虛中度過了研究生寶貴生涯的六分之一時光，最后滿含遺憾踏上了回家的火車，甚至都對自己當初執意考研的堅持產生了質疑。3月份，孫老師《教育政策學》的第一節課就重新燃起了我學習的欲望，我不甘心在孫老師的課上做一個無知者，更不甘心自己理解不了哲學的世界。孫老師推薦的書，只要有時間，我就從圖書館借回來研讀，剛開始看的云里霧里不知所云，硬著頭皮堅持看，最終想明白意思的時候，真有種農夫在秋收時節望著滿田飽滿的麥穗幸福而又欣慰的感覺。

這一年的時間，我學會了講課。從小到大我對講臺都有著一種與生俱來的恐懼感，站在講臺，面對臺下的人，無論人多人少，我都會大腦空白，更不要提像孫老師那樣侃侃而談了。看著復述的順序依次向自己接近，我的心里也越來越忐忑，為了不在講課時候出丑，我會用錄音筆多次錄音來試講。最后，在我復述之后，雖然還存在一些問題，但是老師和同學們說我進步了，我在開心之余更多的是感激，感謝名師的嚴格要求，才有了我在講臺上的坦然，我會再接再厲，繼續練習。

這一年時間，我學會了認真做事。孫老師最讓我佩服的就是他對學術精益求精的態度和追求。跟著孫老師做事，絲毫不敢大意，學術上不敢有任何疏忽。他常常告誡我們，要會聽，要有目的的聽，特別是在課堂上復述的時候，孫老師總是微微閉著眼睛，凝神細聽，貌似沒有聽，卻實實在在的聽到了心里，在點評時候，再依次指出錯誤，不放過每一個毛病，就是怕我們之后給別人講孫老師的理論出錯而誤導了別人。我想，孫老師到今天能有這么大的成就與他認真的風格是分不開的。

一年的時間很短，卻讓我學會了很多，我相信，跟著孫老師學習，再過一年，明年的我會學會更多。非常感謝孫老師在我的人生道路上的指引，做一個有智慧的人，讓我看到了更高層次的人生態度。非常感謝老師一年來對我們的培養，謝謝老師!

教育管理心得體會篇5

本學期在認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感觸！接下來我就談一談自己在仔細對《浙江省學前教育保教管理指南》研究后的理解。

《浙江省學前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理；第二章——保教常規管理；第三章——教師專業發展管理。管理指南的公布改進幼兒園保教管理工作，給幼兒園管理者以及廣大教師帶來了巨大的壓力，更促使我們公辦教師要不斷學習、不斷進步，讓自己的教師專業化水平向更高的要求發展。我還發現《浙江省學前教育保教管理指南》中的條款制定的都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，而且制定的非常具體，把每樣事情也都是安排的落實到位，讓我們幼兒教育工作者有跡可尋，這樣才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善，才能使我國的幼教事業科學、快速的發展，從而為祖國培育出更多、更優秀的人才。

如何才能做到以及更好做到《浙江省學前教育保教管理指南》中的條理呢？

首先，一個教師師德的好壞對實施管理指南有很大的影響。一個師德好的老師，他們深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，為了使幼兒能在更好的`教育中其能力得到更大的發展，所以他們會自覺的、用心的學習《浙江省學前教育保教管理指南》，來給予幼兒更好的教育。而師德差的幼兒教師他們討厭幼兒，覺得幼兒很煩，經常對幼兒進行打罵，一點責任心都沒有，那么他們對于學習管理指南的事情怎么會熱心呢？最多就是敷衍了事罷了。所以培養教師的師德格外重要。

其次，教師應該具備淵博的科學文化知識、較強的理論知識和業務技能。只具有淵博的我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對待兒童以愛心為首，生活要關心，教育要精心，觀察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。由于現在國家對幼兒教師的要求提高了，做到以上這幾點只是說明你是一個良好的幼兒教師，離優秀還差一點。如果要成為一名優秀的幼兒教師，不僅要具備以上幾點，還要擁有終身學習的能力。就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。隨著教育理念的不斷更新，隨著社會水平的不斷發展，一名優秀的幼兒教師不會學習怎么能行呢？

最后就是用理論不斷去分析《浙江省學前教育保教管理指南》的內容，用經驗、行動去實施它，然后不斷的研究在實施過程中出現的問題、不斷的反思，如此循環才能使我們更好的掌握《浙江省學前教育保教管理指南》的內容，無論是從理論還是從實踐。

《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《浙江省學前教育保教管理指南》的精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《浙江省學前教育保教管理指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！何樂而不為呢？

教育管理心得體會篇6

我非常幸運能有機會參加這次教學管理培訓學習，感謝天津市南開區教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對我們的指導和幫助。特別感謝天津市南開區教育中心各位領導、地區教育局以及學校領導給我們提供這樣一個學習培訓的機會。

這次培訓的教學內容實用性強，既增長理論知識，又對工作有很大啟示，受益匪淺。培訓期間，嚴格按照有關要求，認真聽講，堅持記有效率的筆記。結合學習所得，積極撰寫了培訓體會，遇到疑難問題積極向同行及專家虛心請教，收獲頗多。培訓學習期間,我認真學習研究領會辦學理念和辦學思想以及校園文化特色,堅持多聽、多看、多學、多思，做到邊學習，邊交流，邊思考,邊總結，始終不忘和自己過去的工作實際進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。能夠把在所在學校的所見所聞和我們的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結,形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學到了新的教學理念和新的專業知識，同時也感受到了名校名師的風采。天津老師們的敬業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感動著我們。通過專業理論與技能培訓，收獲很多，即深入學習了專業知識，增強教研水平，開拓了專業視野，更新了觀念。

通過培訓，我能從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過的問題，發現了本身的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。在培訓期間為我們開設了教學理論學習、聽取專家及優秀校長的講座、讓我們掛職鍛煉，通過學習實踐使我們對教育的理論與方法掌握得更加系統。在與天津的老師以及來自各縣的老師們相互交流中，我結識了很多朋友。同時我也認識到了自己的不足，認識到了教育發展的狀況，以及內地與西藏、各個縣之間學校教育的差別，吸取了各個學校在課程設置、教師管理、學校管理等等經驗。在培訓中，還為我們精心安排了理論課學習教我們如何制作課件使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學打下了很好的基礎。在學習期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當地的民俗風情名勝古跡，開拓了我們的視野。

教育管理心得體會篇7

轉眼間，我從幼師畢業至今已有16個年頭，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經常會有茫然的感覺。雖然經過__年的不斷摸索，積累了一定的經驗，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養。

在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。

一、以身作則，凝聚人心

《幼兒園管理》指出：作為一個園領導，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造民主、團結、融洽、活躍的工作環境，形成相互尊重、相互信任、協調和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比較團結、融洽。

二、建章立制，規范行為

管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規范，是治園之本。

今年初我們進行了量化考核的嘗試，規范了教職工的工作行為，調動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態有了明顯的改觀。

三、以人為本、柔性管理

我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯想到最近微博有一則笑話，意思是：每當打掃衛生時，學校會說“學校是你家”;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢?我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態;但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。

《幼兒園管理》這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業務水平，和幼兒園全體教職工一起開創英峰幼兒園的新局面!

教育管理心得體會篇8

有幸參加“20__年__市中小學班主任培訓班”的學習，聆聽了專家的講座，通過我們學員之間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓中，我們聽了祖局長的講話。他提到要注重教育公平，即努力去做到有教無類，讓每一個適齡兒童都應有受教育的機會和權力;還要做到因材施教，即讓每一個孩子得到適宜他的教育，不使每一個孩子掉隊。這點讓我大受啟發。最后，祖局長還提出了對我們班主任的幾點希望和要求：

1，要博愛;

2，要博學;

3，要感恩;

4，要表揚;

5，要批評;

6，要溝通。

孩子是看著老師的背影長大的，我要努力做一名合格的班主任。

接著，餓哦們還聽了臨沂第一中學徐__老師“一個人和一群人的成長”、龐__老師“一面班旗一個學生”、杜__老師“談心要懂得攻心”的班主任技能展示。__第九中學洪善理有關“教師專業成長”的報告，其中他提到的“教育關注的是每一個學生的生命”的理論給了我很大的啟發。北京十一學校趙__的報告“實踐智慧專業理性教育情懷”提到許多先進的教育理論，常__老師“403教室的故事”使我深深記住了一句話：我始終不忘記自己也曾是一個孩子。我想，它會鞭策著我放慢腳步，用耐心對待我的孩子們。此外，華東師范大學杜曉新“兒童認知能力的評估與訓練”、__市__區__小學孫__“創建和諧班級的探索與實踐”、__外國語實驗學校于憲平老師“只要用心就會創造奇跡”的精彩報告更是讓我受益匪淺。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距。我會以本次培訓為新的起點，力爭在今后的班主任工作中，不斷改進，不斷提高，積極探索、善于總結，使自己的工作更加完善。

教育管理心得體會篇9

這是一位初一孩子的父親，同時也是一名高中的優秀班主任。他分享了關于學習興趣、言傳身教、分數等方面的看法。他在最后提到的：教育的作用是什么，就是家長在旁邊關注、期盼和守望，及時清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風暴雨把小樹吹歪了的時候，第一時間去扶正他，而不是拔苗助長。

我們的國度，從來就不缺少教育理論，從來就不缺少教育的氛圍，家長重視孩子教育的激情，全民高漲。書店里有關教育理論的書有半面墻，微信朋友圈有一半是有關孩子教育的東西……我們真的不缺少教育理論，我們缺少優秀的教育操作者。

孩子的差異性天生都有，無奈我們的家長總想走捷徑，不思考，照抄照搬，希望一本萬利，這是不行的。

一、關于家庭中的民主

我贊成復旦大學錢文忠教授的觀點：我不相信教育是快樂的，請別再以愛的名義對孩子讓步。

獨生子女是自地球上有人類這個物種以來所出現的一個從來沒有過的“亞種”，在人類歷，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短時間內，有計劃地出現在一個國家。千萬不要以為他們和我們是一樣的，他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣。

我的學生中，在家里父母說了算的孩子學習成績一般都很優秀，品行修養更高。“你吃我的喝我的用我的，憑什么不聽我的”！霸父經常這樣訓斥孩子，最終，這位家長就成了學霸之父。事實證明，在家庭教育中，家長中一個人說了算的家庭中，孩子成才率是極高的。

家庭中的民主，要慢慢培養，當孩子的認知水平和家長接近的時候，才可以通過商量，達成一致，讓孩子明白，民主來之不易。很多家長以民主的幌子打著愛的旗幟去教育孩子，這是放縱，一個未成年人打敗了成年人，結果相當可怕。關于學習興趣和快樂

別太相信學習是快樂的。高端學習都是枯燥的，不討厭就是興趣。認為學習是快樂的很少，如果真有快樂，那也是通過學習考出高分的快樂。如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物。絕大多數人是不會的。絕大多數人是不得不學，是為了某種目的去學。所以，品質和意志才是真正的好老師。

相信我們的孩子是屬于大多數人中的某一個吧。憑什么學習是快樂的？學習里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。好成績基本上都來自學生的好習慣，什么時間專注的做什么事，日積月累，某一天不小心他成了第一名，他自己都想不到。

而我們教育總是想給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時間，不停的對孩子讓步。天底下哪有這樣的`教育？不要糾結社會上一些似是而非的說法，什么素質教育、什么應試教育。應試是最基本的素質。

二、關于教育中的鼓勵

現在，我們對孩子的教育大多是鼓勵，俗稱“戴高帽子”，更有專家說出這樣的話：好孩子都是夸大的，我實在是不敢茍同。適當鼓勵孩子有自信，這是對的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。

教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？我認為，犯了錯誤要付出代價。我們應該告訴孩子，這個社會是殘酷的，要準備受到很多委屈。

三、關于言傳身教

教育目的就是要讓下一代超過上一代，先超越父母，然后超越孩子自己，把孩子的潛能的挖掘出來。

我真感動有些家長，為了讓孩子學好某門課，自己另買了一套教材，和孩子一起打拼……我真佩服有些家長，為了做孩子的表率，從來不看電視不玩手機不上網……孩子的奮斗非要毀掉父母的幸福？這樣的孩子能走多遠？

我認為，父母的作用應該是點燃孩子積極向上的激情之火，而不是拼命燃燒自己企圖去照亮孩子，有多少父母燃燒一生化為灰燼，而孩子前途一片黑暗。只有內心無比強大的孩子，才能戰無不勝，歪風邪氣也影響不了他。幫助孩子超越自我，每天都有新進步，努力今天比昨天做得好，計劃明天比今天做得好，規劃一個積極向上的充滿正能量的美好愿景比什么都重要。

四、關于考試分數

放在最后說，是因為我不想說，因為我覺得它比前五點說的相比，太次要。但我又不得不說說它，在中國，它又是那么重要。大多數家長把分數當作教育的目標，我覺得，可以值得尊重的分數應該是高考成績，在省示范高中任教的我看多了孩子分數的起伏，看多了家長的束手無策看多了孩子的淚流滿面，所以更看清分數對家長和孩子的折磨。

所以，在九年義務教育階段，在孩子身心都還稚嫩的時候，不要為分數犧牲孩子心理生理的健康成長。小學就要求雙百分，有些過分。孩子得了100分就給獎金，就照相留念大肆宣揚，100分就是沒有缺點沒有漏洞？

小學得100分的孩子能走多遠？數學大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是：不要考100分。朱清時解釋說，原生態的學生一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當于土地要施10遍化肥，廢掉的是孩子學習的激情和創造力。

在分數面前，毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動力，父母的冷言冷語可能是壓在孩子身上的最后稻草。做一個有遠見的家長，過程比結果重要，只有完美的過程，才會有無憾的結果。孩子想當第一名的愿望與生俱來，就像大樹拼命往天上生長，為了獲得更多的陽光和雨露一樣，這不是教育的功能，這是生物的本能。

教育的作用是什么，我認為就是家長在旁邊關注、期盼和守望，及時清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風暴雨把小樹吹歪了的時候，第一時間去扶正他，而不是拔苗助長。

子女教育、親子關系、家人的溝通模式等一系列的家庭教育問題，需要我們從包括“子女成長教育管理”、“家長自身成長管理”，以及“家庭教育環境建設”等方面的家庭教育管理入手，在人格與生命、心智與社交、意識與學習、思維、模式、三觀等方面的“成長內核”培育孩子長大成“人”。

教育管理心得體會篇10

3月7日，我校邀請實驗三小的劉林芝老師，給大家講解如何做好班主任管理工作。雖然只有短短兩個小時的培訓，但是我的收獲頗多、受益匪淺。

培訓過程中，劉老師將理論知識與大量的班級管理實例結合起來，不僅讓老師們在理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從案例實踐上獲得了處理班級事務的啟示。在今后的工作中，我將應用這些理論基礎來指導我的班級管理工作。從這次的培訓中我得到了以下幾點啟示：

1、充分發揮學生的主體性

學生是班級的主人，要想做好班級工作，首先就要培養學生的主人翁意思。在平時的工作中，班主任應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生。

2、培養學生的創新意識

素質教育將培養學生的創新意識作為一個重點工作，作為班級管理的領導者，班主任在培養學生創新精神上起著舉足輕重的作用。班主任要善于捕捉學生身上的閃光點、抓住學生每一個大膽的猜測和創意。

3、調動家長的參與熱情

孩子的成長于教育，需要教師的指導與關懷，同樣也離不開家長。因此，班主任除了除了做好學生的教育以及管理以外，還要做好家長的工作。要取得家長的支持與配合，要獲得家長的信任，還要學會調動家長參與班級管理工作的熱情，通過校內外結合，把學生教好。

教育管理心得體會篇11

幼兒園要持續發展，教師是關鍵，教師是幼教工作的主力軍，提高保教質量要靠他們全身心的投入，因此，幼兒園管理的重點是“教師”，如何打造一支學習型、創新型的教師團隊，我認為：首先要營造一個以人為本、創造一個尊重、合作、學習創新、發展的工作環境，使教師體驗到自己存在的價值，感受到自己的創造性工作帶來的喜悅，增強教師的責任感和使命感。在此談談管理工作中的點滴體會。

一、為教師搭建感悟的支點

阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我想我們要給教師一個支點，那么她就會發揮它驚人的力量，那么這個支點是什么，我認為它就是一種導向，有很多教師常常會陷入到課程改革與實驗研究的困惑中，在設計活動中也會常常“卡殼”，不知怎么設計，不知該怎么開展活動，培養孩子的創造力，該從哪入手。搞得教師經常不知該如何開展活動，那么這就需要管理者及時給它一個方向、給它一個支點，適時的一種引導，指引她們如何進行設計，如何開展活動，如何搞課題研究等，我想正確的導向會引導教師少走彎路，成長會更迅速。

二、幫助教師樹立正確的學習觀，激發創新意識

要建設學習型的幼兒園，首先必須使全體教師樹立正確的學習觀，我園是一所省級示范幼兒園，教師合格率達100%，其中不乏教學骨干和科帶頭人。在這種情況下，教師為什么還要再學習呢？國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，它要為幼兒一生的發展打好基礎。”依據這一要求，我們一方面開展了“以實現整體師德優良為目標，以轉變教育觀念為先導，以優化師幼關系為重心，以體現時代精神為特色、以激發全體員工主人翁積極性為基本途徑的師德師訓教育活動、強化教師的責任意識，提高教師的業務水平。另一方面我們從以下幾方面激發教師積極學習的欲望：一是每位教師必須明確前教育是終身學習體系的基礎，必須從兒童利益和社會利益兩方面去思考去定位自己；二是每位教師必須明確認識到自己肩負著落實黨的教育方針和教育任務的職責，必須以新的方式去思考如何促進幼兒的身心和諧發展；三是每位教師必須明確如何用新的、更科學的方法去組織好幼兒的一項活動，貼切綱要精神，以此作為實施幼兒課程的基礎。這三個問題蘊涵著幼兒園教育新質量觀。我園每位老師都必須認真學習且必須掌握。我們以“學習、樹立新質量觀”一例為引子，同時提出諸如“先進理念”“教師專業化”“校園文化”“課程改革”現代信息技術運用等領域的新知識、新要求、激勵教師保持一種不竭的學習動力，保持一種勤于學習、勤于思考、創先爭優的精神狀態，制定，并穩扎穩打地予以實施。我園鼓勵教師將個體學習與團隊學習結合起來，激發教師的.學習欲望和持久學習的動力、培養教師自覺和自主的學習態度，強化教師終身學習的觀念，以這種強勁的學習動力增強創新意識作為幼兒園發展的推動力，打造優質品牌園。

三、通過教研活動，促進教師專業成長

營造以園為本的教科研氛圍，我們強化“以科研促教學、促發展”的意識，引領教師扎實開展幼兒園教科研研究，努力提高保障質量和辦園水平。建立園本研訓機制，倡導教師“特色+特長”，有效促進教師專業成長，我園主要采取如下措施，即建立園一組一班網絡化教研組織，全員培養模式、點面培養模式、開展專題研究。基本上確立了“以園為本、專家引領、教研參與、家同共育”的幼兒園教學模式。幼兒園先后組織了教師主題式教研活動，教師參與式教研案例討論活動，同課異構，一課多輪式教研活動等，每位教師結合自己實際撰寫教師個人專業成長發展計劃并建立了教師個人成長檔案。加強對青年教師的分層次培養、舉辦不同的青年教師園本培訓和教學特色活動展示，使年輕教師在“做中學、模索中總結”；在“研究中不斷成長”。開展各崗比武練兵活動，在教師崗位開展教學、游戲比武；在保育崗位開展以提高實際操作能力，科學護理幼兒為主要內容的技能比武；在教保隊伍中開展保育知識搶答賽活動；在炊事員中開展刀法比武、白案紅案烹調比武，使我園的各崗工作全體推進，呈現出你追我趕的蓬勃生機。

四、要注重情感管理、激發內部活力

管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束固然重要，但要想使員工釋放能量情感管理不失為一種極好的激勵方式。以我的管理經驗主要有兩種形式；一種是制度管理；另一種是情感管理，在強化制度管理的同時，還要大膽探索和運用情感管理以激發內部活力。這是以人為本的管理關鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外，我認為情感的投入必不可少。從某一方面來說它也是生產力。試想，教師們如果在情感上排斥你，你說你的、我做我的，工作效率會是怎樣呢？相反，如果教師們從心里敬佩你、愛載你，都愿意擁護、支持你的工作，這樣的工作效率遠遠勝于前者，那么，如何創設這種情感互動的氛圍呢？我認為：一是園長要廣泛聽取教職工的意見，要注重民主管理，樹立教職工的主人翁意識，讓教職工知園情、謀園事、解困難，自覺參與幼兒園建設與管理。二是率先垂范，常言道：“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從。”事事處以身作則，以自己的表率作用影響著身邊的每一位教職工。三是多給予教職員工人文關懷，多和教職工溝通交流，在工作上要堅持原則，對事不對人，做到公平公正，在生活上解決教職工的實際困難。樹立全心全意為教職工辦實事、辦好事、辦成事的思想，例如，我園教師最近幾年申報小學高級教師，每年都受指標控制，為了讓合符條件的教師盡快取得小教高級職稱，我費盡心思向上級打報告，申請指標，每年都將符合條件的老師爭取到了指標，評上了小教高級職稱。總之，作為園長要把握好制度與情感的尺度，取匯教職工的支持和配合，在幼兒園的日常管理工作中，面對發生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執行制度。有句話說的好：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。真誠的關懷，真誠的情感投入，不僅增進了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對我園管理的理解和支持。常言道：國有國法，家有家規，一個幼兒園如果缺乏嚴格的規章制度管理就會缺少規范化和科學化，但是如果在規范科學管理的同時，注重情感的溝通，激發教職工的制造力和責任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發起來，使他們認識自己的價值，有自己的計劃和目的，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。

教育管理心得體會篇12

光陰荏苒，轉眼間我們即將結束教育管理學課程的學習，在內心歷經百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時，亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課，所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺，憂傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學習過程中所主講的兩門課程《教育政策學》與《教育管理學》也即將畫上一個完滿的句號。還記得孫綿濤教授在一年級伊始的學術論壇上講過研究生學習要上得來，下得去，我想如果沒有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些入室弟子是斷不會取得學術研究上的成績的。孫綿濤教授三十余載如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏壇，細語瓊漿教導自己的門生，在老邁花甲之年仍筆耕不綴，時常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦，身教重于言傳，才形成了一個強大的學術磁場吸引著絡繹不絕來自五湖四海的莘莘學子。孫綿濤教授卓越深厚的學識及其獨特的人格魅力無不在他的一言一行中時而如涓涓溪水流淌滋潤心田，時而又如同萬丈瀑布應聲而落給人以心靈震撼。此般學習了《教育管理學》課程后，使我在思維品質提升、智慧人格養成上以及對人生真善美的理解有了更進一步的提升。

第一、個人思維品質的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學》到現如今的《教育管理學》，在經過一年的蛻變的疼痛后，我逐步有意識的培養自主學習探究能力，以提升自我的思維品質。孫綿濤教授每上一堂課總會指定一些參考書，正是從這些參考書中汲取知識的養分，反芻孫綿濤教授課堂所講授的內容，反思其內在的邏輯關聯，嘗試獨立的開展自主探究學習。特別是孫綿濤教授課堂上別具特色的課堂復述環節，一方面使自己掌握了課堂基本知識，更重要的是提升了自我內在的邏輯思維以及學術言語表達能力。孫綿濤教授的《教育管理學》看似將紛繁復雜的教育管理現象凝練為教育管理學科論、活動論、體制論、機制論、觀念論以及人論，然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子，透過教育管理學六論，社會其他現象也能一一呈現其中，我們通過孫綿濤教授的相關理論也能找尋出社會現象的諸多理論范疇。

第二、智慧人格的養成。孫綿濤教授認為智慧人格是人在智慧形成發展過程當中，在心理和行為上的一種穩定的結構。智慧人格的核心就是個體能夠自由的選擇自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孫綿濤教授就是典型的學術和諧發展的人。通過智慧人格的學習，讓我更好的了解自己，同時也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和發展自我。一段時間我曾經遭遇到一些挫折，是孫綿濤教授在關鍵時刻提醒我，告誡我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，選擇自身也是一種智慧人格的具體展現。問題的關鍵在于通過求知和踐行，并在這一過程中實現自我智慧人格的升華，豐富和完滿自我的人生境界。

最后、我還想說在孫綿濤教授的課上我深深地感受到了孫綿濤教授對真善美的執著追求。陶行知有句教育名言千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人，孫綿濤教授就是這樣的一位最真摯、最樸實、最可親可敬可愛的學者形象。一方面他是大學者，有著令人敬畏的一面，然而卻又有諸多與常人一般質樸、真摯的情感傾注其中。如沈陽師范大學教育經濟與管理專業獲得博士招生權后的喜極而泣，每當講課講到精彩激動之處不禁吟唱父親的草原，母親的河，有與同學作詩吟唱的雅趣，還有講到某種不好的現象也會當頭棒喝予以嚴厲的斥責，關心學生的學習也關心學生內心最真實的感情世界，孫綿濤教授就是這樣一位有血有肉，有著豐富感情以及遠見卓識的學者，思維邏輯深邃而又風趣幽默，卻也談笑風生皆學問;孫綿濤教授是一位可敬的長者更是一位可親可敬的父親，在他的學術世界里學生全然都是他的孩子

善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。對于這樣一位可親可敬可愛的人生導師，我自是萬分欣喜若狂。我愛真理，但吾更愛吾師。在新年即將到來之際謹祝孫綿濤教授身體康健，萬事順意。

教育管理心得體會篇13

在教師這個職位也工作十來年了，雖然當老師并非自己的理想，但堅守“干一行、愛一行、專一行”的原則，教學業績也還可以。對于公司企業的工作，卻是“雖不能至，心向往之”。對公司管理我確是十竅通九竅，但對教育管理還是有自己的心得體會，不知二者是否有異曲同工之處?

校長說能當好高中班主任的老師，放到鄉鎮去當個鄉長書記什么的，單就能力而言絕對沒問題。別小看這六七十號人，簡直就是個小社會，得看你如何搞好班級的制度建設、核心團隊組建、如何處理師生關系，調解同學糾紛，協調與科任老師關系……

20__年教的班高考成績不錯，學校安排我接高二。這個班確實名聲在外，成績全年級最差是毫無爭議，沒有一點凝聚力，簡直是一盤散沙，期末考試前夜整個寢室的學生全部去網吧玩通宵，新學期開學當天兩個學生公然當著我和其他幾個老師的面打架斗毆……

原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態復萌。遲到、曠課、打架、上網、早戀、看課外書等不良現象盡情展現出來。當時我也并不在意，畢業以來接別人的班居多，什么調皮學生沒有見過，還怕玩不轉嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續不了多久。

通過兩周的“觀察調研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發現衛生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的團支書，班級團隊交由班長重新全權組建。

班長及其團隊執政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權思想，更不能擺高人一等的姿態。由于班級團隊與同學的關系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現不好的差生搞好私人關系，經常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、QQ、博客等網絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。

除此之外，我利用自己學文的優勢，經常向學生灌輸中國傳統道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。

囿于公辦企事業單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。

作為領導，僅僅有上級任命這個光環遠遠不夠，具備相應的領導藝術非常重要。僅僅擁有一個優秀的團隊也還不夠，不斷發掘團隊的潛力調動其不斷創新進取也很重要。

教育管理心得體會篇14

作為一名青年老師，我感覺自己在很多方面還需要繼續學習與提升，通過前幾年的班級管理工作，讓我更清晰地了解到了自己的不足。對班主任工作的了解不夠深刻，對學生所產生的問題不能沉著應對等等。為了彌補不足，我經常虛心地向同事請教，把她們實踐中總結出來的好經驗運用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時間看有關教育方面的書籍，這既能充實自己的理論基礎和實操能力，又能提高自己對教書育人的思想認識。

近期通過中小學班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規管理與教育》一書，翻閱此書，我心里的窗戶突然打開，有一種豁然開朗的感覺。本書前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫的;中間是相關的專題研究，是課題研究成果;后一部分是實踐經驗，是工作在中小學第一線的優秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發表在雜志上，實用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我帶來了很多的治班之策，使我體會頗深，讓我深深地感受到作為一名小學班主任的不容易。

班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛。這本書就給了我很大的理論支撐與實踐經驗。通過對《班級常規管理與教育》一書的閱讀和理解，“師愛與教育行為”、“師愛的效能”、“師愛的傳導”這三個篇章與我的思想產生了共鳴。我覺得“愛”才是教育好孩子的根本，“愛”才能讓一個班級無比團結向上。一個良好的班集體對每一個學生健康發展有著巨大的教育作用。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。那么如何才能當好一個班主任呢?一、要搞好小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。

關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優良班風，培養一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。

教育管理心得體會篇15

隨著社會的發展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊群體學生的增多，給學校學生日常的管理工作帶來了許多新的問題，面臨著新的挑戰。因此，要做好學生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統籌安排。下面我就結合自己的實際工作，從幾個方面談談自己的`體會。

一、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提

學高為師，身正為范，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。

教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。

二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障

不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在于如何去整治誰，而在于通過規章制度的制定、實施、學習，使其內化為學生們自覺遵守的行為準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行為規范教育——即養成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校通過各種規章制度的制定和學習，尤其是通過廣泛學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等，使學生更加充分認識到這些規章制度的重要性。并結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。

三、班級管理是作好學生管理的重要手段

班主任是學校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師。還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

2、優化班級內部環境，提高感染力。所謂班級內部環境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌;二是指適宜于學生個性發展的心理環境。

3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決于班主任能否科學地設計工作程序。

4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對于不同心態的學生分別“對癥”進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。

總之，班主任在德育工作的過程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體，一個具有道德感召力的集體。